山東德州學(xué)院附屬小學(xué)（253000）

活動(dòng)目的：

1.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明白：在日常學(xué)習(xí)、生活中，我們應(yīng)該尊重自己內(nèi)心的需要，有權(quán)利說(shuō)“不”，但同時(shí)也要尊重被拒絕人的內(nèi)心感受，維護(hù)良好的人際關(guān)系。

2.初步學(xué)習(xí)巧妙說(shuō)“不”的三點(diǎn)要求，提高學(xué)生人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：兩難情境的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演練如何說(shuō)“不”。

2.難點(diǎn)：歸納巧妙說(shuō)“不”的三點(diǎn)要求。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身游戲

游戲名稱(chēng)：粘泡泡糖。說(shuō)清楚游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)粘好后立馬安靜下來(lái)，最先安靜下來(lái)的一組為勝者。

師：同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？粘泡泡糖的游戲還記得嗎？小手拍起來(lái)。

（依次粘三個(gè)，粘四個(gè)，粘兩個(gè)，并以粘兩個(gè)的為結(jié)束引入課題。）

師：這下都找到了自己的朋友，跟你的朋友熱情擁抱一下吧。

師：孩子們，和你的朋友在一起高興嗎？那和朋友之間有沒(méi)有遇到過(guò)讓你特別為難的事情呢？有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始皺起了小眉頭。小華和小林之間啊，就發(fā)生了這樣一件事。

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行熱身活動(dòng)，在歡笑聲中很自然地將學(xué)生帶入本課的問(wèn)題情境中。]

二、進(jìn)入情境

1.出示情境

已是晚上九點(diǎn)鐘，小華正忙著寫(xiě)作業(yè)，同學(xué)小林興沖沖地拿著一本新買(mǎi)的漫畫(huà)到小華家，要和小華一起欣賞，小華……

師：如果你是小華，面對(duì)小林的要求，你此時(shí)心里會(huì)是什么樣的感受呢？能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

生：煩。

師：為什么會(huì)覺(jué)得煩呢？（對(duì)孩子們的回答要進(jìn)行及時(shí)追問(wèn)。）

師：你會(huì)怎么辦呢？答應(yīng)還是不答應(yīng)？

學(xué)生大部分會(huì)說(shuō)不答應(yīng)，老師不做任何評(píng)價(jià)。

師：難道事實(shí)真像你們說(shuō)的那樣嗎？我們看看小華A是怎么做的？

2.觀賞A組情景表演

小華A：真看得起我，好，我陪你看，作業(yè)明天再說(shuō)！

小林A:（高興）真夠朋友!

（可是小華心里是矛盾的，他一邊陪著小林看連環(huán)畫(huà)，一邊心里想著作業(yè)。）

3.針對(duì) A組表演大家評(píng)論

4.觀賞 B組情景表演

小華B：去去去！看什么漫畫(huà)！現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了，我完不成作業(yè)，誰(shuí)負(fù)責(zé)?

小林B：（生氣）我再也不理你了!

師：小華B是這樣拒絕的。

師：如果你是小林，被這樣拒絕了會(huì)是什么感受呢。

生：生氣……

師：嗯，確實(shí)是挺生氣的。像小華A那樣，不拒絕會(huì)讓自己難受，小華B拒絕了又讓別人生氣了，問(wèn)題到底出在哪里呢？是我們不該拒絕嗎？你們?cè)趺纯矗浚▽W(xué)生討論發(fā)言）

師：對(duì)呀，當(dāng)我們覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)“不”時(shí)，還要注意拒絕的方式方法，也就是要學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。（邊說(shuō)邊板書(shū)，適時(shí)出示課題）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻的播放，很形象地將兩難情境呈現(xiàn)給學(xué)生，引起他們的思考，展開(kāi)本課主題學(xué)會(huì)說(shuō)“不”的討論。]

師：小林好高興哦，有人陪他看書(shū)了。可是這時(shí)的小華A呢，你們覺(jué)得她心里是什么感受？

生：糾結(jié)。

師：為什么糾結(jié)呢？

生：害怕。

師：害怕什么呢？

生：擔(dān)心。師：擔(dān)心什么呢？

師：嗯，大家都體會(huì)到了，答應(yīng)之后小華A其實(shí)是糾結(jié)的，是難受的，是擔(dān)心的。

師：那你們覺(jué)得小華其實(shí)是該接受還是拒絕呢？

生：拒絕。

師：那我們就看看小華B是怎么拒絕的吧。

三、交流探討

1.自由討論

師：那到底該怎么樣去說(shuō)“不”，才能既滿(mǎn)足自己的正當(dāng)需要，又能尊重別人，不傷害別人呢？如果你是小華，你會(huì)怎么對(duì)小林說(shuō)？（發(fā)言后學(xué)生自己評(píng)論）

師：我們?cè)僖黄鹂纯葱∪AC是怎么處理的好嗎？

2.C組情景劇表演

小華C：這本書(shū)一定有趣，謝謝你能和我分享，很可惜我現(xiàn)在不能陪你看了，我作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完呢！要不明天我再陪你看吧！

小林C：（有些失望）那好吧！

師：小華C接受小林的邀請(qǐng)了嗎？

生：沒(méi)有。

師：如果你是小林C，你會(huì)是什么感受呢？

生：不會(huì)生氣了。

師：為什么不會(huì)生氣了呢？

生：他很有禮貌。

師：嗯，她拒絕的態(tài)度你能接受。

師：那么小華C是怎么做到的呢？我們一起來(lái)分析一下小華C的語(yǔ)言特點(diǎn)吧。

PPT展示小華C的語(yǔ)言，逐句分析，和學(xué)生一起找到說(shuō)“不”需要注意的三點(diǎn)基本要求。

師：符合這三點(diǎn)要求的拒絕我們把它叫作巧妙說(shuō)“不”。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)巧妙說(shuō)“不”要做到哪三點(diǎn)？

生：委婉說(shuō)“不”，說(shuō)明原因，找到替代辦法。

師總結(jié)：當(dāng)我們有正當(dāng)理由時(shí)，說(shuō)“不”是我們的權(quán)利，但也要理解和尊重別人，只有這樣才能得到別人的理解和尊重，才能讓別人容易接受。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合視頻中的具體情境，啟發(fā)學(xué)生積極地探討巧妙說(shuō)“不”的三點(diǎn)要求。]

四、角色扮演

1.我的好朋友要抄我的作業(yè)……（視頻播放）

師：接下來(lái)我們就用這三點(diǎn)要求解決生活中常遇到的兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)看小貝同學(xué)遇到了一件什么煩心事。（播放視頻），抄作業(yè)的事情你們遇到過(guò)嗎？

生：遇到過(guò)。

師：如果遇到這樣的事情我們?cè)摬辉撜f(shuō)“不”呢？

生：該。

師：那該怎么說(shuō)不呢？請(qǐng)你們兩人一組，討論一下接下來(lái)的對(duì)話(huà)內(nèi)容，注意用到我們學(xué)過(guò)的巧妙說(shuō)“不”的三點(diǎn)要求，一會(huì)兒請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)展示。（學(xué)生討論時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，展示時(shí)一定要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)）

師：你們覺(jué)得這位同學(xué)處理得怎么樣？你覺(jué)得他哪句話(huà)說(shuō)得特別好呢？

師：對(duì)呀，抄作業(yè)只是把這道題寫(xiě)上了，你還是不會(huì)的，它對(duì)你來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是難題，所以我們不能抄作業(yè)。

師：當(dāng)有同學(xué)要抄自己作業(yè)時(shí)，我們一定要說(shuō)“不”，如果你能幫他把題目講明白那就更好了。

2.班里的一位同學(xué)總是無(wú)理地向我索要東西（略）

師總結(jié)：孩子們，生活中的很多事情我們其實(shí)是找不到替代辦法的，那我們就直接禮貌地說(shuō)“不”，并說(shuō)明理由就可以了，面對(duì)更過(guò)分一些的要求我們甚至也可以不說(shuō)理由。巧妙說(shuō)“不”的三點(diǎn)要求是可以靈活運(yùn)用的。

五、自我對(duì)照

師：孩子們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有遇到過(guò)關(guān)于說(shuō)“不”的小故事。你有沒(méi)有像小華A那樣不好意思拒絕或像小華B拒絕不當(dāng)?shù)慕?jīng)歷。

學(xué)生談經(jīng)歷，教師啟發(fā)學(xué)生去總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

師：看來(lái)每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷，與人交往時(shí)，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)體諒，幫助別人是一種美德。如果有正當(dāng)?shù)睦碛?，我們也要敢于說(shuō)“不”，但要學(xué)會(huì)該如何說(shuō)“不”，懂得說(shuō)“不”要注意的三點(diǎn)要求……（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧）

[設(shè)計(jì)意圖：由情境到現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。]

六、分享收獲（略）

[教學(xué)反思]在學(xué)齡期兒童的社會(huì)化進(jìn)程中，與他人正常交往，形成良好和諧的人際關(guān)系是非常重要的。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，在他們?nèi)粘５慕煌顒?dòng)中，關(guān)于拒絕和接受的矛盾會(huì)逐步突出，尤其是到了小學(xué)五、六年級(jí)，這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生的困擾會(huì)逐漸凸顯，具體表現(xiàn)為很多孩子在與他人交往時(shí)，存在一種錯(cuò)誤觀念，以為拒絕別人，對(duì)別人說(shuō)“不”，就會(huì)失去友誼，就會(huì)對(duì)別人造成傷害，所以該說(shuō)“不”時(shí)不說(shuō)“不”，為此，不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力，而且還影響自己的學(xué)習(xí)和生活，并且內(nèi)心沖突不斷，煩惱不斷。本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課就是基于學(xué)生目前出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，以“已是晚上九點(diǎn)鐘，小華正忙著寫(xiě)作業(yè)，同學(xué)小林興沖沖地拿著一本新買(mǎi)的漫畫(huà)到小華家，要和小華一起欣賞，小華……”這一矛盾情境為主線(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生觀賞課前精心錄制的視頻，將他們帶入問(wèn)題情境中來(lái)，激起他們主動(dòng)探討問(wèn)題的欲望，經(jīng)過(guò)自由交流探討找到問(wèn)題解決的辦法。最終明確說(shuō)“不”要把握三個(gè)要點(diǎn):態(tài)度委婉（不傷害被拒絕人）、說(shuō)明理由（尋求別人的理解）、找到替代辦法（讓被拒絕人不至于太傷心）。最后在角色扮演中進(jìn)行切身體驗(yàn)和感受。

這樣的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生在活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中，逐步體會(huì)到要想獲得真誠(chéng)持久的友誼，得到別人的肯定，拒絕和接受是同等重要的。

在授課教師巧妙恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的更為深遠(yuǎn)的影響是，使他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞蠐碛幸粋€(gè)更加積極樂(lè)觀的心態(tài)，運(yùn)用更為理智的方式處理人際關(guān)系。通過(guò)對(duì)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的參與，學(xué)生逐漸明白每個(gè)人都有拒絕的權(quán)利，不需要得到允許才能拒絕；尊重自己內(nèi)心的需要，不需要為拒絕別人感到愧疚；只要拒絕得當(dāng)，就不會(huì)因此而傷害到別人；如果在拒絕的同時(shí)能理解對(duì)方的感受，會(huì)給別人以溫暖，如果有替代辦法，會(huì)給別人以安慰。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)說(shuō)“不”的同時(shí)，也學(xué)會(huì)接受別人說(shuō)“不”，學(xué)會(huì)接受和理解別人的拒絕，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格和合作精神的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。