江蘇南通市城中小學(xué)（226000）

教學(xué)是一項由教師引發(fā)、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。不同的學(xué)科教學(xué)理念，就會有不同的教學(xué)行為，這些教學(xué)行為在一定程度上體現(xiàn)在課堂教學(xué)流程的預(yù)設(shè)之中。本文結(jié)合科學(xué)探究理念，就小學(xué)科學(xué)教學(xué)流程優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

一、在問題情境的創(chuàng)設(shè)中拉開課堂教學(xué)序幕

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。”這說明將學(xué)生置于問題情境之中是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。所以，在預(yù)設(shè)科學(xué)教學(xué)流程時，教師應(yīng)在問題情境的創(chuàng)設(shè)中拉開課堂教學(xué)的序幕，以問題情境呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境？奧蘇伯爾曾說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師要探明這一點，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”如果在教學(xué)過程中，教師不對學(xué)生的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析，單純傳授教材知識結(jié)論，是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的探究懸念、問題情境。一方面，教師要堅持教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教學(xué)材料，緊扣教科書，但不拘泥于教科書，應(yīng)有所拓展和延伸，從學(xué)生的生活實際或社會熱點入手，提出一些有趣的、真實的、生動的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在教學(xué)蘇教版科學(xué)六年級上冊《我們的地球》時，教師可以“世界地球日”為教學(xué)切入點，通過環(huán)境惡化與保護(hù)的情境，激發(fā)學(xué)生對地球知識的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，在現(xiàn)象觀察中提出問題。如在教學(xué)《電磁鐵的磁力》一課時，各小組制作的電磁鐵的磁力大小不同，筆者引導(dǎo)學(xué)生推測電磁鐵的磁力大小和什么因素有關(guān)，學(xué)生認(rèn)為和線圈圈數(shù)的多少、電池的數(shù)量、電池的接法、線圈的粗細(xì)、鐵芯的粗細(xì)等有關(guān)。學(xué)生還提出了一些有趣的問題：為什么要用絕緣導(dǎo)線來繞線圈，能不能改變繞線的方向？這些問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材所涉及的內(nèi)容，反映出學(xué)生思維活躍，探究意識強(qiáng)。

二、在探究活動中掀起課堂教學(xué)的高潮

課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，是教學(xué)的主體部分，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分。對科學(xué)教學(xué)而言，中間環(huán)節(jié)主要由探究活動構(gòu)成?？茖W(xué)教學(xué)中的探究活動如何開展？我們應(yīng)關(guān)注以下三個方面：一是突出學(xué)生的主體性，即要求學(xué)生圍繞問題，通過實驗操作、社會調(diào)查、觀察記錄等方式收集信息，然后處理信息。這些環(huán)節(jié)都要求學(xué)生能夠主動參與，能夠提出自己的觀點，而不被課本上的結(jié)論影響。二是要突出開放性。探究活動強(qiáng)調(diào)自主探究與小組合作探究，在此過程中，學(xué)生可以獨立自主探究或小組合作開展一系列活動，使問題解決方式多元化與多樣性。三是突出生活化?！皩W(xué)習(xí)與生活、實踐是統(tǒng)一的”，探究活動必須根植于學(xué)生的現(xiàn)實生活，面向?qū)W生的真實世界。這樣的探究對學(xué)生而言，才是有趣的、鮮活的、有意義的。比如，在教學(xué)《物質(zhì)在變化》單元的第一課時《我們周圍的變化》時，筆者設(shè)計“研究蠟燭的變化”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過給蠟燭加熱、燃燒蠟燭，要求學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象寫在活動記錄本上。通過比較，學(xué)生認(rèn)識到蠟燭熔化、凝固和燃燒的不同之處，并歸納出物質(zhì)變化的兩種形態(tài)。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生分析生活中的一些現(xiàn)象，如“生雞蛋變成熟雞蛋”“面粉做成饅頭”“水的三態(tài)”等，讓學(xué)生在探究活動中掀起課堂教學(xué)的高潮。

三、在研究成果的展示中實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

研究結(jié)果的展示是探究活動的重要組成部分，是教學(xué)流程的收官環(huán)節(jié)。從某種意義上講，這是對探究活動的升華。如何做好教學(xué)流程的收官環(huán)節(jié)？筆者在教學(xué)實踐中做到以下三點：一是注重規(guī)范。在教學(xué)中，筆者設(shè)立探究成果展示的“四定”要求，即規(guī)定展示人員（做到全員參與）、規(guī)定展示用語、按規(guī)定展示內(nèi)容、規(guī)定展示程序，通過“四定”幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色。二是注重細(xì)節(jié)，講演結(jié)合?！爸v”，就是清楚地陳述、表達(dá)研究結(jié)論。“演”，就是通過PPT及演示實驗，展示探究的過程、方法以及得到結(jié)論的依據(jù)。在學(xué)生演示的過程中，教師還要引導(dǎo)其他同學(xué)提問、質(zhì)疑、補(bǔ)充，在師生、生生互動中提升認(rèn)識。三是注重評價。評價直接影響學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《顯微鏡下的世界》時，筆者預(yù)設(shè)了利用簡單的工具對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察并用圖和文字表達(dá)的展示活動。由于不同的小組選用了不同的觀察工具觀察不同的事物，展示結(jié)論豐富多彩。利用顯微鏡觀察的小組，得出“微生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物”的結(jié)論。