張樹忠

（山東勞動職業(yè)技術(shù)學院 山東濟南 250022）

我國科學技術(shù)與市場經(jīng)濟的高速發(fā)展令教育事業(yè)也發(fā)生了不小的變化，主要體現(xiàn)在社會各界人士對于“知識”的認知，不再只是局限于淺層次即理論層面上，而是認識到所學到的知識理論都應當可以應用到實際生活中，因而培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型應用人才是大勢所趨。但是，就現(xiàn)階段我國各大高校的教育情況來說，機械專業(yè)的實踐教學體系的建設(shè)情況不夠理想，其體系建設(shè)中仍存在著課時少、內(nèi)容陳舊等不少的問題，而這些教學問題若是得不到重視與解決，則必將會極大地影響到機械專業(yè)教學的質(zhì)量，以及學生實踐學習能力的提升。因此，探討與研究機械類專業(yè)實踐教學體系存在的問題，對體系進行完善與重新構(gòu)建至關(guān)重要。

一、機械類專業(yè)實踐教學體系的現(xiàn)狀與問題

1.實踐教學內(nèi)容不新穎

目前，國內(nèi)許多高校在展開機械專業(yè)實踐教學工作時，所設(shè)置的教學內(nèi)容過于陳舊、不夠新穎，并且其中許多知識點與現(xiàn)今的教育實情嚴重不符，如此便會造成學生在進行機械實踐學習過程中，所掌握的理論知識無法付諸實踐。例如，在機械制造專業(yè)的實訓課中，教師仍然將普車與普洗階段的知識點納入到實踐教學中[1]，然而現(xiàn)今企業(yè)已經(jīng)開始應用多軸加工中心來生產(chǎn)，普通機床設(shè)施便被淘汰，所以學生學習普車與普洗知識便無用武之地。

2.教學方式過于單一

眾所周知，我國高校大多采用來自西方發(fā)達國家的機械專業(yè)實踐教學的經(jīng)驗，慢慢地便形成了具有中國特色且實踐性強的機械專業(yè)教學模式，例如導向模式、以及項目化教學模式等。可美中不足的是，受到“填鴨式”與“灌溉式”等傳統(tǒng)教學模式的影響，教師所采用的機械專業(yè)實踐課堂教學模式的教學手段過于單一、缺少多元化，而部分教師亦普遍采用“紙上談兵”的教學方式，并未注重與學生間的溝通與交流，更甚者不聯(lián)系實際來展開對學生的實訓教學。此外，由于學校在教學設(shè)備上的條件限制，導致教師對于機械專業(yè)實踐教學體系無法進行有效的改進，間接導致了學生實踐學習能力的缺乏。

3.課程設(shè)置體系不合理

據(jù)調(diào)查得知，我國有許多的高等院校由于教育經(jīng)費與場地的原因，在構(gòu)建機械專業(yè)課程設(shè)置體系時往往心有余力不足。對于機械類等工科專業(yè).而言，例如數(shù)控加工中心等實踐課程的成本投入較多，物力與人力耗費較大，因此學生就難以可以真正接觸到此課程的實踐與操作。如此一來，便令更多的實踐課程形同虛設(shè)，而學生也只能學習到粗淺的機械專業(yè)課程，無法對機械設(shè)備進行研究，也無法在實踐中積累經(jīng)驗與完善不足之處。

二、完善機械類專業(yè)實踐教學體系的措施

1.創(chuàng)建健全的實踐教學目標體系

完善的機械專業(yè)教學目標體系，應當包含基礎(chǔ)知識、職業(yè)能力、以及職業(yè)素養(yǎng)等目標[2]。在設(shè)置基礎(chǔ)知識目標時，高校應當將學生必須掌握透徹的機械制圖測繪、以及CAD測繪等知識點納進去，并且還需把這些知識擴展開來，促使學生在了解理論知識的基礎(chǔ)上再展開實踐學習。而在設(shè)置職業(yè)能力目標時，高?？梢砸龑W生結(jié)合企業(yè)崗位對專業(yè)人才的需求與要求、以及未來的求職方向來制定目標，有針對性地學習諸如鉗工、模具設(shè)計等實踐課程。最后的職業(yè)素養(yǎng)目標，要求教師在進行機械專業(yè)實踐課程教學時，必須積極引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)能力，力求在實踐學習中建立起團結(jié)合作的學習習慣。

2.創(chuàng)建健全的實踐教學內(nèi)容體系

首先，教師應當將富有創(chuàng)新性與趣味性的機械實驗引進到實踐教學中，令學生從簡單卻直觀的實驗了解到最新機械工藝與新材料的應用方式。其次，教師還需要展開機械類專業(yè)的實訓教學課程內(nèi)容，并開展校企合作項目，利用企業(yè)提供的一切資源來彌補學校教學設(shè)施的不足，以及增加學生的實踐學習經(jīng)驗。然后，高校務(wù)必要盡可能地完善學生的教育實習內(nèi)容，促使學生在實習階段得以彌補之前理論學習的不足，如此學生才能體會到實踐學習的重要性。最后，教師應當加大學生自主學習與實踐課堂的課時量，同時降低機械理論知識授課的課時量，并且確保教授的皆是精簡卻又令學生通俗易懂的教學內(nèi)容，如此教師便可把教學重心放置在對學生的實踐與引導上，從而提升學生的實踐學習興趣。

3.創(chuàng)建健全的實踐教學管理體系

一般來說，實踐教學管理體系主要包括組織管理、運行管理、制度管理、與評價指標體系等內(nèi)容[3]。因此，教師若想提升機械專業(yè)實踐教學的組織管理水平，則可以通過利用實驗室與實訓中心等教學場地來進行，但是必須要求學生在教師組織管理下展開實踐學習。與此同時，亦需要學校各個部門進行有效的聯(lián)系與溝通，共同促進機械專業(yè)實踐基地的建設(shè)與學生實踐教學工作的有秩序展開。其次，學?？梢越ㄔO(shè)校企合作的學習模式，鼓勵學生走進企業(yè)實際崗位中，亦或是教師可以依據(jù)企業(yè)的運行模式來進行實踐教學工作，進而在教學工作中做好機械實踐課堂的運行管理。最后，學?？梢灾贫ǔ鐾晟频膶嵺`學習管理制度，利用健全的管理制度來約束學生的學習行為，培養(yǎng)學生合理利用時間的習慣。當然，教師應當在學生進行實踐學習之后進行綜合評價，如此才能最大化地提升實踐課堂教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，我國機械類專業(yè)實踐課堂教學仍存在著一些不足，如實踐教學內(nèi)容不新穎、教學方式過于單一、以及課程設(shè)置體系不合理等問題，希望高校與教師們引起重視。本文提出的創(chuàng)建健全的實踐教學目標體系、實踐教學內(nèi)容體系與實踐教學管理體系，在一定程度上可以改進上述教學問題，并且可以促使學生在學習與實踐中獲得更為專業(yè)的知識與技能，養(yǎng)成良好的學習習慣與時間習慣。