張 蕾

（遼寧省本溪市第二高級(jí)中學(xué) 遼寧本溪 117000）

課堂提問(wèn)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的重要手段，不僅能夠使學(xué)生在課上保持注意力的高度集中，也能在不斷的探究與思索中更好的提升自身探究能力與主觀(guān)能動(dòng)性。因此教師在進(jìn)行思政課堂教學(xué)時(shí)，需要將課堂提問(wèn)作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的創(chuàng)新以及提問(wèn)方式的改變，幫助學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好思想政治知識(shí)的信心，以期激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。[1]

一、課堂提問(wèn)的具體內(nèi)涵

在新課程教育改革的背景下，需要教師對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)構(gòu)建高效的課堂教育活動(dòng)。課堂提問(wèn)作為最常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，不僅是教師保證課堂效率的重要方式，也是督促學(xué)生在課上保持注意力高度集中的有效方法。教師在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，需要以教學(xué)目標(biāo)為依托，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，在營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍時(shí)，保證提問(wèn)問(wèn)題的針對(duì)性、目的性以及計(jì)劃性。另外，教師也需要為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，設(shè)置提問(wèn)難度不等的問(wèn)題，在尊重個(gè)體差異性的同時(shí)，有效的維護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，并利用難易程度不等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好勝心。因此有意義的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)不僅能極大的提升整體課堂質(zhì)量，學(xué)生也在注意力高度集中的狀態(tài)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握，樹(shù)立起學(xué)好思政課程的自信心。[2]

二、課堂提問(wèn)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較重，認(rèn)為只有在課堂教學(xué)時(shí)樹(shù)立起“嚴(yán)肅”的教師形象，才能維持好課堂紀(jì)律，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。殊不知這種錯(cuò)誤的思想不僅很難使師生之間建立起交流的紐帶，學(xué)生也在對(duì)老師的懼畏之情下，使師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。所以雖然不少教師已經(jīng)意識(shí)到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)提升整個(gè)課堂質(zhì)量的重要性，但是由于學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，常常在進(jìn)行回答時(shí)過(guò)于緊張，不僅回答不出問(wèn)題，其過(guò)于緊張萎縮的姿態(tài)也會(huì)讓教師覺(jué)得不快。另外，由于思政政治教育作為法學(xué)類(lèi)課程，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)過(guò)于枯燥。教師并不注重對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)置，認(rèn)為只是根據(jù)書(shū)本只是隨意問(wèn)問(wèn)就算是對(duì)提問(wèn)活動(dòng)的完成，這種沒(méi)有針對(duì)性的課堂提問(wèn)，不僅更難激起學(xué)生的興趣，也在一定程度上降低學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，從而使思政教育課堂一度出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。因此，教師一定需要意識(shí)到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要性，積極尋找提升學(xué)生參與課堂積極性的方法，在創(chuàng)新中改變?cè)械奶釂?wèn)模式，以期能夠改變當(dāng)前思政課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、提升思政課堂提問(wèn)的具體策略

1.以學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維作為問(wèn)題設(shè)置的基礎(chǔ)

學(xué)校開(kāi)展思政課的主要目的，就是為了使學(xué)生能夠擁有良好的道德素養(yǎng)、思想以及正確的政治觀(guān)念。部分教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，常常因?yàn)檫^(guò)于死板的提問(wèn)方式，難以激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而且僅僅根據(jù)教案所設(shè)置的問(wèn)題，也很難與學(xué)生在課堂上建立有效的交流。教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)活動(dòng)，因此學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)其思維認(rèn)知也會(huì)有一定的彈性，所以教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，需要與學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維為基礎(chǔ)，并針對(duì)其實(shí)際接受知識(shí)的能力與聽(tīng)課狀態(tài)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂提問(wèn)自然合理的轉(zhuǎn)變成探究性問(wèn)題，對(duì)教材的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠有效的提升自身思維的拓展與廣度。[3]

2.對(duì)課堂提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

稍有難度的課堂提問(wèn)內(nèi)容，不僅可以有效的提升學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的探究欲望，也在激發(fā)其學(xué)習(xí)思政知識(shí)興趣的同時(shí)，也為教師帶來(lái)顯著的教學(xué)成果。所以教師需要意識(shí)到創(chuàng)新課堂提問(wèn)內(nèi)容的重要性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)框架以及對(duì)接受知識(shí)的實(shí)際能力為落腳點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置需要有一定的深度與創(chuàng)新，并以此作為學(xué)生發(fā)散性思維的推動(dòng)力，積極引導(dǎo)學(xué)生探究更深層次的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)、新事物和舊事物的定義，以及發(fā)展的實(shí)質(zhì)、新事物和舊事物的定義的認(rèn)知，正確理解發(fā)展的普遍性、事物發(fā)展的道路和方向以及事物發(fā)展的形式。因此教師在設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，需要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在提問(wèn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的角度分析與看待問(wèn)題，能夠正視生活中所出現(xiàn)的種種磨難，以發(fā)展的眼光展望未來(lái)光明的前景，擁有樂(lè)觀(guān)向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。[4]

3.在提問(wèn)中與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中思想政治課程主要以經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及哲學(xué)生活為內(nèi)容，與人們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生在參與思政課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，更重要的是能從課堂中學(xué)到與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的生活主題。所以教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，需要以課程的生活性為切入點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路以實(shí)際生活為主，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在親切熟悉的問(wèn)題中提升參與思政課堂活動(dòng)的興趣。另外教師也可以利用生活實(shí)境進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的導(dǎo)入，從結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行豐富，從而幫助學(xué)生提高自身的思維能力與發(fā)散性思維。

結(jié)語(yǔ)

思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠擁有良好的道德、思想以及政治觀(guān)念的重要學(xué)科，其重要性不言而喻。這就要求教師在新課程教育背景下，意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，并能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合實(shí)際的對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行有計(jì)劃性的設(shè)置，改變落后的教育觀(guān)念對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以期能夠在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。