李興平

（貴州省畢節(jié)市赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 貴州畢節(jié) 553202）

引言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的意義。但當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師缺乏有效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥乏味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響了初中道德與法治教學(xué)的有效性。因此，初中道德與法治教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高道德與法治教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

道德與法治教學(xué)是初中階段一門(mén)必修的重要學(xué)科，由于其涵蓋了多方面的思想政治理論知識(shí)，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)缺乏興趣，感覺(jué)其較為枯燥，同時(shí)，部分教師教學(xué)觀念存在問(wèn)題，認(rèn)為道德與法治只是一門(mén)輔助學(xué)科，并未認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)的意義，從而在教學(xué)時(shí)采取單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，要求學(xué)生死記硬背，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量低下[1]。因此，如何有效的提高初中道德與法治教學(xué)的有效性成為了教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

二、初中道德與法治有效教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生自主的參與到教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)展學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造必要條件。同時(shí)，教師要平等、民主、和諧的與學(xué)生相處，建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法和需求，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，從而真正的融入到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而做到因材施教，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治教學(xué)是與學(xué)生日常生活緊密相連的，因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能有效的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主探究能力，從而有效的提高課堂教學(xué)的有效性[3]。

例如：在教學(xué)《法律保障生活》一課時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的實(shí)際案例，借助多媒體為學(xué)生播放視頻或圖片，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。比如重慶公交車(chē)墜江事件，從視頻中我們可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槌丝蛣⒛撑c駕駛員冉某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)互毆，最終造成車(chē)輛失控，造成了重大的人員傷亡。教師可讓學(xué)生扮演公交車(chē)上的乘員，如果在實(shí)際生活中遇到這樣的情況我們應(yīng)該還怎么做，采取什么樣的措施來(lái)處理。通過(guò)這樣借助實(shí)際的案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境教學(xué)中自主的對(duì)法律信息進(jìn)行搜索，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)的效率。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性

在新課改背景下，合作探究成為當(dāng)前主要運(yùn)用的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行思想的碰撞，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而有效的提升課堂教學(xué)效率[4]。

例如：在教學(xué)《走進(jìn)老師》一課時(shí)，教師要使學(xué)生全面了解教師這一職業(yè)，由于每位教師教學(xué)風(fēng)格和表達(dá)方式的不同，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。教師可組織學(xué)生開(kāi)展小組合作進(jìn)行采訪活動(dòng)，對(duì)任課教師進(jìn)行采訪，收集教師的日常工作情況，并在組內(nèi)對(duì)教師不同的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行討論，聯(lián)系自身成長(zhǎng)實(shí)際發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程中教師的個(gè)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，了解教師的地位和作用，并試著認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，從內(nèi)心尊重教師。

4.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

每個(gè)學(xué)生的能力水平都不相同，在知識(shí)的認(rèn)知上存在一定的差異，因此，教師在初中道德與法治教學(xué)中要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生也不要進(jìn)行批評(píng)責(zé)罵，應(yīng)積極的給予鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而幫助學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)的有效性。