尚雪華

（江西省南昌市高新區(qū)麻丘鎮(zhèn)麻丘中心小學 江西南昌 330086）

引言

后進生主要是指學習成績非常差的學生。在一個班級中，后進生所占的比例和后進生的思想以及學習變化情況，是對教學效果進行衡量的標準之一。在小學語文教育教學中，后進生的轉化工作有著非常重要的作用和價值，其是提升整體語文教學效率和質量的關鍵。因此，在小學語文教育教學中，教師需要加強對后進生的指引，提升其學習積極主動性，提升其學習成績，為其以后的語文學習和發(fā)展奠定堅實基礎。本文針對小學語文教育教學中后進生的轉化工作進行深入分析。

一、培養(yǎng)后進生的學習興趣

興趣是學生最好的教師，在小學語文課堂教學中，想要有效轉變后進生，那么教師就需要從興趣入手[1]。在實際教學中，培養(yǎng)后進生的學習興趣需要從多個方面來進行。首先，教師可以通過語言，對后進生進行激勵。后進生的心理處于自卑的狀態(tài)，因此教師不能對后進生直接進行語言批評，這樣反而會引起學生的反感情緒。因此，在實際教學過程中，教師需要經常對后進生進行鼓勵，無論是在語言方面還是在肢體方面，都需要積極主動的對后進生進行鼓勵，激起其參與教學活動和回答問題的積極性。

除了對后進生進行語言激勵，來培養(yǎng)其學習興趣以外，教師還可以創(chuàng)新自身的教學模式，進而集中后進生的注意力，指引其積極主動的進行語文學習。在傳統的小學語文課堂教學中，教師都是利用灌輸式的教學模式對學生進行知識的講解，這樣的課堂氛圍基本上都是枯燥無趣的，難以激起學生的學習興趣。因此，教師需要創(chuàng)新自身的教學模式，豐富自身的教學手段，在實際教學中適當的引入一些游戲，進而集中學生的注意力，提升學生的參與熱情。由于小學生的身心發(fā)展不夠完全，因此教師可以充分利用學生的這一特點，對學生進行知識的講解。例如，學生具有較強的好奇心理，教師可以通過學生的這一特點，指引學生，把學生的好奇心和注意力都吸引到語文學習中。

二、提供給后進生創(chuàng)造成功的條件

自信心不足是后進生最大的一個缺點，在實際教學中，教師為了可以消除后進生的自卑感，需要在教學活動中提供給后進生創(chuàng)造成功的條件，使其獲得成功，提升其學習的自信心[2]。首先，因為后進生的學習成績較差，知識基礎較低，難以理解教師在課堂教學中講解的內容。因此，在實際教學中，教師需要注重幫助后進生樹立強烈的自信心，可以適當的降低后進生的學習目標。其次，在實際教學過程中，大部分教師為了可以照顧大部分學生的學習進度，會忽略后進生。因此，在實際教學中，教師需要注重教學層次，根據學生的實際學習情況和學習能力，對學生進行因材施教，從而每個層次的學生都可以獲得新的知識，樹立強烈的自信心，進而提升全體學生的課堂參與程度。最后，教師需要對后進生的作業(yè)難度進行適當的降低，從而降低學生的學習負擔，使后進生的心理壓力與精神壓力可以得到環(huán)節(jié)，避免后進生存在逆反心理的現象。

例如，在講解人教版六年級下冊《頂碗少年》這一課時，為了使學生可以加強對文章主旨的了解，教師可以為學生設計三個問題。針對學習成績相對較好的學生，可以設計帶有一定難度的問題，如頂碗少年是怎樣面對失敗的？針對學習成績一般的學生可以設計基礎一點的問題，如該篇文章的中心是什么？運用了哪種寫作手法？針對后進生可以設計稍微簡單一些的問題，頂碗少年有哪些值得我們學習的地方。通過這樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣。

三、培養(yǎng)后進生良好的學習習慣

在小學語文教學過程中，教師需要注重在檢查與輔導作業(yè)時，培養(yǎng)后進生形成良好的學習習慣[3]。首先，需要注重口頭作業(yè)的檢查。教師在布置口頭作業(yè)時，如課文重點語段的背誦、課文朗讀、預習等等，想要有效檢查后進生的作業(yè)完成程度，教師可以利用課余時間，把學生帶到辦公室中，要求其對課文進行朗讀，如果其有不符和要求的地方，不要放棄后進生，需要牢牢盯緊后進生，從而保證后進生可以保質保量的完成口頭作業(yè)。只有這呀NG，才可以有效改善后進生的學習態(tài)度。其次，需要注重書面作業(yè)的檢查。針對后進生的書面作業(yè)要求，教師需要把其和學習成績優(yōu)異的學生區(qū)分開來。在布置作業(yè)時，教師需要利用分層分導的模式，針對特殊問題進行特殊對待。適當減少后進生的作業(yè)數量，但是需要要求其保質保量的完成作業(yè)。如作業(yè)卷面清潔、字跡工整、條例清晰、上交作業(yè)的及時程度。通過這些要求，可以有效避免后進生產生惰性，形成良好的學習習慣，進而提升學習成績。

結語

總而言之，在新課改背景下，在小學語文教育教學中，后進生的轉化工作是非常重要的，其不僅可以提升語文教學整體質量和效率，并且還可以提高后進生的綜合能力和核心素養(yǎng)。在小學教育中，之所以存在后進生，主要是因為其潛能沒有被開發(fā)出來，其思維還沒有得到完全的啟發(fā)。而小學語文教師的職責就是開發(fā)學生的潛能，啟發(fā)學生的思維。因此，在實際教學中，教師需要結合教材內容，通過合理有效的手段，實施后進生轉化工作，使其具備較強的成功意識與自信心，為其以后的語文學習和發(fā)展奠定堅實基礎。