王小利

（四川省達(dá)州市通川區(qū)北外鎮(zhèn)中心校 四川達(dá)州 635000）

引言

如今不論是社會還是家庭，對孩子的教育問題都是十分關(guān)注的，所以在孩子剛進(jìn)入校園的時(shí)候，就會比較關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。比如，在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程以及這些課程的成績等。現(xiàn)在學(xué)校教授的課程又是多樣化的，但是不管怎樣增加其他科目的教學(xué)，語數(shù)外、社會品德、政治等這些科目是不會被剪掉的，因?yàn)檫@些都是最基本的科目。而這些科目中的數(shù)學(xué)對于很多小學(xué)生來說，它要求邏輯思維很強(qiáng)，因此很多小學(xué)生都會覺得它是一門枯燥難學(xué)的課程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的很多小學(xué)在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式在授課，學(xué)生在下面按照課本的內(nèi)容學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，老師在講堂上按照自己的教學(xué)大綱進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。但是，正是這種教學(xué)方式，對于小學(xué)生來說是非?？菰锏?，所以很多小學(xué)生在上學(xué)期間數(shù)學(xué)成績一直很不理想。

1.教學(xué)方式老套，師生缺乏溝通

現(xiàn)在雖然很多學(xué)校都在改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，但是也還是存在老舊的教學(xué)模式?！袄蠋熤v，學(xué)生們聽”這種教學(xué)模式一直存在，也正是由于此種模式，所以壓制住了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，他們只能被動(dòng)地接受老師在講臺上講解的固定內(nèi)容。而且老師們在給學(xué)生們上課的過程中，也只是專注于自己所講的東西，跟講臺下的學(xué)生們并沒有太多的互動(dòng)交流。在講解到某個(gè)重要知識點(diǎn)的時(shí)候，也只能告訴學(xué)生們這個(gè)公式很重要，大家一定要牢記于心，這樣考試的時(shí)候才不會做錯(cuò)題。因此，學(xué)生們長此以往下來，對數(shù)學(xué)公式就會產(chǎn)生一定的依賴感，而且只會對固定的題干邏輯套固定的公式，不會舉一反三，這樣也很快地失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

2.學(xué)生自身基礎(chǔ)知識不牢靠

在很長時(shí)間的應(yīng)試教育體系下，學(xué)生們對課本上的理論知識過于依賴，因此對現(xiàn)實(shí)生活中的很多表象觀察不到位，因此學(xué)生們對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的理解就會不能很好的與生活中的某些場景結(jié)合。此外，老師們在對應(yīng)用題方面的知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也只是講解部分有綜合性的應(yīng)用題，然后出一些類似的題目給學(xué)生練習(xí)。如果有學(xué)生對題目沒有做正確，老師就會更多地去批評學(xué)生在上課期間沒有認(rèn)真聽講此類題型的內(nèi)容，而沒有顧忌到學(xué)生的心理特征，那么對于小學(xué)生來說，這一舉動(dòng)會很大程度上打擊到他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而且，小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題有時(shí)會由很多的文字構(gòu)成，然后小學(xué)生對于這些文字所組成的應(yīng)用邏輯很難理解透徹，所以也就沒辦法從正確的解題方向出發(fā)，進(jìn)而也就無法正確解析應(yīng)用題。

二、新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式研究

現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)該更多地采用情景教學(xué)法，簡單來說，作為一名數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該將老舊的數(shù)學(xué)模式改變，使用現(xiàn)實(shí)生活中的場景將應(yīng)用題所表達(dá)的邏輯思維轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)，這樣也可以通過將抽象化問題具體出來便于學(xué)生們的理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師們也可以利用情景教學(xué)法把應(yīng)用題和學(xué)生自身的生活結(jié)合起來，也可以布置一些有趣的場景來吸引學(xué)生們對應(yīng)用題的興趣，這樣學(xué)生們很更容易地把自己帶入到應(yīng)用題的場景中，那么老師們的教學(xué)效率也會更加地高效。從另一種角度出發(fā)，客觀性的情景教學(xué)方式，學(xué)校也要配置對應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備來幫助數(shù)學(xué)老師們更好地教學(xué)，采用多媒體教學(xué)可以更全面地使學(xué)生們領(lǐng)會應(yīng)用題的表述。假設(shè)，數(shù)學(xué)老師在講到加減算法方面的應(yīng)用題時(shí)，如果老師們還只是直接給學(xué)生們講一下解題過程和思路，然后輕易地揭示了應(yīng)用題中的數(shù)字，這樣會很容易地使學(xué)生們只關(guān)注應(yīng)用數(shù)字，而忽略了解析應(yīng)用題的實(shí)際數(shù)據(jù)，從而學(xué)生們就會偏離解題思路。所以，在老師們對應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先要將學(xué)生們從固定的數(shù)字和公式中抽離出來，然后結(jié)合生動(dòng)形象的實(shí)際情景激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的樂趣。假設(shè)如果有一個(gè)買賣關(guān)系的應(yīng)用題，那么老師可以選擇兩位同學(xué)分別扮演賣家和買家，然后進(jìn)行情景對話，這樣學(xué)生們就會在對話的過程中，理解買賣的關(guān)系，這樣也會很快的知道該類型的應(yīng)用題在之后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何解題。情景教學(xué)模式是為了能夠?qū)⒗斫鈶?yīng)用題的能力提高，也可以將應(yīng)用題的教學(xué)品質(zhì)提升，同時(shí)小學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的相關(guān)內(nèi)容也得到了保障。

結(jié)語

總而言之，如果小學(xué)想要對于學(xué)生們的邏輯思維能力更能提高一層的話，那么就要從根本上解決影響學(xué)生們擴(kuò)展邏輯思維的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題出發(fā)，不僅要在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式上作出改變，還要實(shí)際地應(yīng)用，不斷地改善數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)理念，增加學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯的機(jī)會，能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新能力被發(fā)展，把創(chuàng)新更好地融入到教學(xué)過程中，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更具生動(dòng)靈活性，從而營造一個(gè)具有活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍。