劉 美

（山東省肥城師范學校附屬小學 山東泰安 271600）

在促進小學生德智體美勞的發(fā)展過程中，小學音樂教學在其中有著重要的意義和作用，有利于提升學生的審美和智力的發(fā)展，但傳統(tǒng)的音樂教學方式一味地向?qū)W生灌輸音樂知識，導致學生對于音樂學習不能夠積極主動，教學水平難以提高，新課標理念的要求是教學要以學生為主，注重學生能力的培養(yǎng)，顯然傳統(tǒng)的教學方式并不能夠達到這樣的要求，因此創(chuàng)新教學方式非常重要。[1]

一、新課標要求下小學音樂改革教學方式的必要性

新課標理念要求教學以學生為主，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。要想達到這樣的要求，就是要對小學音樂教學方式進行改革創(chuàng)新，運用新的音樂教學方式和教學理念使課堂的效率有所提高，調(diào)動學生的學習主動性，學生能夠積極主動地參與到教學中來配合教師的教學，作提高小學音樂教學質(zhì)量和教學水平。進行教學方式的改革創(chuàng)新需要以學生為中心和出發(fā)點，培養(yǎng)學生各方面的能力，制定相應(yīng)的教學方案。[2]

二、小學音樂教學方式改革的具體措施

1.以學生為主體進行教學

傳統(tǒng)的教學模式是教師主宰課堂，進行授課，學生被動的接受知識。這樣的教學方式根本無法提高小學生學習音樂的興趣。作為小學音樂教師，要想提升教學質(zhì)量，提高課堂效率，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變從前的思維方式，將“教師為課堂的主體”的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為課堂的主體”。要明白在教學過程中，應(yīng)當注重的是學生對于知識的接受和理解，在課堂中，教師主要起到引導作用。在進行音樂教學中，要盡量讓學生參與其中。例如，在學習《童年》這一首歌曲時，在教學之前，教師可以讓學生去搜集關(guān)于這首歌的資料，例如作詞人、譜曲人是誰，這首歌的創(chuàng)作背景是怎樣的，以及這首歌有沒有讓你回憶起幼年時的記憶等，這樣讓學生帶著目的性進行預習，可以有效提高他們上課時的效率，同時這首歌會喚醒他們的童年記憶，讓他們對于學習音樂更加有興趣。

2.合理選擇教學內(nèi)容進行教學

為了在音樂方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在教學時要仔細選擇合適的教學內(nèi)容進行教學，使得學生的學習效率有所提高，小學音樂的教學水平有所提升。例如，在學習《嘉陵江的孩子》這首歌時，由于這首歌的內(nèi)容與小學生的生活環(huán)境緊密相關(guān)，因此學生學習起來相對容易一些，學習的積極性也就大大提高。教師在對教學內(nèi)容進行選擇時，盡可能選擇貼近學生生活、便于理解的或者學生興致較高的內(nèi)容。小學生的好奇心較強，教師也可以選擇外國歌曲，滿足學生興趣的同時讓他們接受不同風格的音樂的熏陶，陶冶他們的情操。在學習課本上的墨西哥民歌時，教師在授課之前可以讓學生談?wù)剬τ谀鞲绲恼J識和了解，然后為學生介紹墨西哥的風土人情，將學生帶入到歌曲的情境中，甚至可以利用多媒體教學為學生展現(xiàn)墨西哥的風貌，幫助學生了解歌曲背景和內(nèi)容，提高他們對于這首歌的學習興趣，學習效率也自然而然的有所提升。合適的教學內(nèi)容簡單易學，學生不易對于音樂產(chǎn)生抵觸情緒，甚至會提高他們的學習效率，進而提升整體的教學質(zhì)量。

3.小組合作教學

小組合作是將學生分成若干個小組，小組內(nèi)部成員互相學習，小組之間互相交流討論借鑒的一中學習方式在傳統(tǒng)的教學方式中，小學生需要獨自進行知識的吸收與消化，在學習中學生只能依靠自己，但一個人的理解能力與記憶能力有限，尤其小學生過于年幼，很難自己一個人就把知識理解透徹，對于知識點的一知半解會讓學生無法繼續(xù)學習下去，從而喪失了學習的興趣與動力，學習過程極其枯燥。而小組合作教學，可以讓小組成員之間互幫互助，借鑒采納他人的意見，同時提出自己的想法，學生們一起交流討論，能夠解決掉很多的問題，而且能夠有很多新奇的想法和理解，這些都幫助他們更好地學習這門學科和課堂上所傳授的知識，提高了他們的學習效率，同時培養(yǎng)了學生與他人合作的能力，使他們的實踐能力得到提升。例如，在學習《好朋友》這首歌時，教師教授完后，將學生分成幾個小組進行學習歌唱，成員之間互相幫助鼓勵，學習效率更高。此外還可以小組之間進行比賽，來檢驗每個小組的學習情況，同時讓他們更加勇敢，能夠大方地歌唱、展現(xiàn)自我。這個過程也激發(fā)了小學生們對于音樂的熱愛。[3]

4.充分利用地方音樂資源

傳統(tǒng)的教學模式局限于教材和課堂，因此教學資源有限，教師也只是講書本上的知識灌輸給學生，因此小學生對于音樂的學習興趣不大。這種情況下教師需要發(fā)掘一切可以利用的資源。例如，在有條件的情況下，教師可以將上課下課的鈴聲換成學生學習過的歌曲，讓他們經(jīng)常聆聽；在課堂有剩余時間的時候，利用多媒體設(shè)備給學生播放歌曲。在小學音樂教學中，教師要積極地尋找可利用的音樂資源，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生各方面的發(fā)展。地方音樂是寶貴的音樂資源之一，能夠有效提升學生的音樂素養(yǎng)，教師可以使用多媒體為學生播放地方音樂，培養(yǎng)學生的樂感，同時豐富了課堂教學，讓學生集中注意力，對于音樂有著更加濃厚的學習興趣，從而發(fā)自內(nèi)心地熱愛音樂。讓小學生經(jīng)常聆聽熟悉的歌曲，拓寬了他們的音樂視野，提升了他們對于音樂的感受能力與鑒賞能力，同時促進了德智體美勞全面發(fā)展，達到了新課標理念的教學要求，提高了小學音樂的教學水平與教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，新課標理念對于小學音樂教學的要求傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足，要想提高音樂教學的教學質(zhì)量與水平，就必須針對新的要求創(chuàng)新改革教學方式，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進德智體美勞全面發(fā)展，新的教學方式要以學生為主體，增強教學趣味性，從而更好地引導學生，讓學生快樂地學習音樂，從中獲得知識，對于音樂的感受能力與鑒賞能力有所提升，音樂素養(yǎng)得以培養(yǎng)。