黃志杰

（ 江蘇省高郵市汪曾祺學校 江蘇高郵 225600）

作為骨干教師，細心些，容易發(fā)現(xiàn)這樣現(xiàn)象：有些新教師，很喜歡“借鑒”“使用”他人的教學設計，特別是課件，直接在原有基礎上更更改改、刪刪補補，最終成為用來上課的定稿。

一、思考

如何設計出有新意、能夠吸引人，并能有效達成教學目標的教學設計？

如何制作出精美的、且貼合自身教學實際的課件？

制作完的教學設計和課件，有哪些問題是需要改正的？

對新教師來講，有這樣幾個急切想得到引導、解答的問題，對他們來講，這是有困難的。他們需要有非常具體的指導。

在此，根據(jù)《水中的動物》的教學設計為例，對其中教學的思考和課件的制作來談一談想法，幫助發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，打磨出一堂相對較好的“亮”課。

二、分析與優(yōu)化

1.認知整體教學思路及設計：明確教學的基本環(huán)節(jié)

就課件設計來講，整課基礎流程可歸為4個：

①課上的導入；②學習目標的呈現(xiàn)與學生自學；③具體教學內(nèi)容的傳授；④歸納總結與情感價值觀提升。

課的流程除了應清楚和合理外，還應能有利于課堂教學中的充分展開，并讓其變得有趣和有益、關聯(lián)于現(xiàn)實生活，才能極大的促進學生的學習參與。

2.具體的教學問題及思考

（1）創(chuàng)設融于本課、貫徹本課的情境

思考上課前引入，創(chuàng)設學習情景，提前讓學生進入學生、思考狀態(tài)，并為開課做出鋪墊。

（2）導入里面的“門道”多

精心導入是不可缺少的。導入要有特色，要有意思，要讓人有所意想不到，能帶給人一定的“驚喜”，才能做好課的開篇，才能吸引學生興趣，調(diào)動學習參與，極大的活躍課堂學習氛圍。比本頁圖片、文字式的平面導入好點的導入形式至少有音樂導入、動畫導入、事實視頻導入、實物導入（魚、蝦、螃蟹等），可根據(jù)個人的表達習慣、教學方式、本地生物特色來選擇使用。

（3）圖的使用必須高清、貼確且精彩，文的使用必須清晰、準確，兩者都要推敲著使用

圖片的使用一定要用高清圖片，并盡量避免使用有水印的圖片，這樣才容易顯示出課件制作的精致與用心。且許多圖片中，應該選取、設計為有“小彩蛋”的圖片，既有意思吸引注意、激發(fā)興趣、活躍氛圍、引發(fā)討論，又有實際的教學用處和意義。本頁及其它頁面的許多圖片使用是不合格的。

（4）區(qū)分開“學習目標”和“教學目標”

學習目標和教學目標各不相同，不要混淆，要理清。學生要學到什么、哪些內(nèi)容，這叫學習目標，表達上常用的開頭詞語一般是認知到、理解到、能......（做到什么）等。教學目標是教師自己為本課教學所設定的想要在學生身上實現(xiàn)的目標，是本課教學內(nèi)容、課件制作所圍繞的全部內(nèi)容，也是為學生所設定學習目標的出處和依據(jù)。

教學目標的思考和設定要有價值，要有知識上認知、辨別的價值，要有實際的生活指導價值，意識到學生認識、理解中的不足和誤區(qū)，撓到學生的“癢處”敷到學生的“痛處”，讓學生認知后有一種“恍然大悟”的感覺，并能關聯(lián)到本地的生態(tài)環(huán)境或事物。

（5）自學問題與任務

問題和任務的內(nèi)在要求程度是不同的，“問題”——學生在內(nèi)心意識到的是可答可不答，而“任務”在一定程度上是必需要回答的。建議就以任務的形式布置進行，而且在此就開始分組學習與討論了，并創(chuàng)設活動。

（6）貼近生活實際，善于創(chuàng)設多樣的情境化學習活動，在相對輕松、快樂、愉悅的氛圍中，促使學生去主動認知、探究知識

①請學生們分分類，哪些動物常見于生活在海水中、哪些常見于生活在河湖中；②請同學們談一談自己感興趣的水生動物（在教師所提供的類別中）；③再分分類（腔腸、節(jié)肢、扁形、兩棲、哺乳、魚類……）。④再談談它們的貢獻（價值）。如談到食用價值時，師生邊談論邊假意的嘴角大流口水，大家產(chǎn)生共鳴，有共同、有趣的情景出現(xiàn)，也為后面的保護情境埋下伏筆。這樣的整體設計，就讓本課的第一個環(huán)節(jié)顯得非常的“豐滿”而有價值，且促使了學生的全程、全情參與。

（7）注重教學器具的創(chuàng)新性使用，善于創(chuàng)設十分貼近、十分有益課堂教學的學習性、競爭性小組，促使學生間的交流與探討，促使學生間的合作與競爭，讓學生成為課堂學習真正的主導者，教師成為課堂教學真正的引導者，并以此來突出、突破教學的重難點。

大的環(huán)節(jié)間的導入一定要精心創(chuàng)設，而不是簡單的語言、圖片的“平白”導入。是否可以使用上一些活的教具，如一條中等大小的魚，讓教具處在不同的情況中，引發(fā)學生的“尖叫”和思考。本環(huán)節(jié)思路如下：創(chuàng)設眾多的情境化、學生可參與、愿意參與的學習、探究活動。

如：①教師從講臺下?lián)瞥鲆粭l魚，放在講臺上，故意讓魚活蹦亂跳，抓緊喊2、3位學生（有男、有女）來幫忙抓住。②同時請學生把水盆端到講臺上，把魚放入水中，發(fā)現(xiàn)魚入水中平靜一些了。③教師夸張的舉起自己的手掌，不知抹在哪里，假意要抹在周邊學生的身上，學生躲避，問為什么躲避。④問魚為什么離開水后好像很激烈反抗，入水后好像平靜不少。問人可以像魚一樣在水中自由自在的長期生活嗎？好羨慕魚?。、轂榱藙倓偰菐孜粚W生好心的幫忙，準備把這條大魚（有一點停頓），的鱗片，獎勵給它們，請這幾位學生不要推拒、不要客氣。并請學生談談魚鱗片的存在對魚的“好處”。⑥每組分一條小魚請學生進行觀察（盡量品種不同）。⑦觀察后有請學生搶答。（如果時間還充裕的話，可以創(chuàng)設一個搶答情景）

（8）環(huán)節(jié)的小結或整課的總結也需要精心創(chuàng)設，有所特色，而不僅僅是回回都進行簡單、常見的讀一讀、背一背等“老舊”的鞏固、概括形式。

總結可用情景表演：假如我是一條魚……

在表演中，在旁邊配有的旁白中，在音樂聲中，緩緩展現(xiàn)出本課所學到與所想歸納的重點內(nèi)容。

（9）情感價值觀提升，要關聯(lián)學生生活實際才能觸動學生情感。

如以高郵湖湖水的顏色、湖風的味道，思考到湖水中水生生物的惡劣生存境遇，讓學生留有感嘆并結課。最后恭喜優(yōu)勝者，榮獲“禮物”，鼓勵安撫“失敗者”再接再厲。

結語

改來的教學設計，如果基本照搬他人內(nèi)容、思路的，還是別人的。能改皮，但改不了根骨。在新打開的空白word和課件頁上，根據(jù)教材一頁頁的去揣摩制作的教案和課件，才是自己勞作得來的“真”教案和“真”課件。這樣的設計不一定比前者精妙，但卻不是簡單的模仿或抄襲。前者方便、快捷，但總有和自己的教學講解、思路不貼切處；后者雖然制作緩慢、過程還有點難熬、痛苦，但卻一定是最符合自身、最能表達自己所想教授內(nèi)容、思路的課件。