趙 坤

（安徽省宿州市靈璧中學(xué) 安徽宿州 234200）

根據(jù)新課改的基本理念，要求高中語(yǔ)文教師能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將語(yǔ)文素養(yǎng)作為一個(gè)教學(xué)任務(wù)融合到教學(xué)方法當(dāng)中，提高語(yǔ)文的實(shí)用性，真正得到讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的德育功能，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面型人才。[1]

一、高中語(yǔ)文課堂中滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的投入程度不高

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂主要存在的問(wèn)題是學(xué)生的投入程度不高，歸根究底，是缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)或許會(huì)獲得成就，但是在這個(gè)過(guò)程中會(huì)是十分痛苦和壓抑的。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課業(yè)壓力繁重，語(yǔ)文學(xué)科雖然是一個(gè)從小就接觸的基礎(chǔ)學(xué)科，但是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在困難，突出表現(xiàn)在作文和文言文閱讀上，在學(xué)習(xí)壓力如此巨大的條件下，對(duì)于感興趣的學(xué)科也會(huì)慢慢喪失興趣，何況是覺(jué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不喜歡的學(xué)科，所以很多同學(xué)在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)之前面臨的問(wèn)題是如何提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)與其他階段不同的就是目標(biāo)，高中階段面向的是升學(xué)，學(xué)生在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)上都是有一定的基礎(chǔ)，不再是像小學(xué)語(yǔ)文一樣目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)，也不是像初中一樣規(guī)范學(xué)習(xí)和書寫，高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是磨合，與不同類型的題進(jìn)行磨合，找到最適合的答題方式，所以高中語(yǔ)文教學(xué)是完全需要獨(dú)特的一套理論來(lái)支撐的。當(dāng)前語(yǔ)文課堂想要滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)存在的問(wèn)題是教學(xué)方法不新穎，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力也很容易被分散，課堂無(wú)法全身心的投入，課堂學(xué)生與老師的交流得不到保障，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度就會(huì)越來(lái)越大。[3]

3.語(yǔ)言審美的欠缺

高中生的學(xué)習(xí)壓力巨大，基本上每天的生活就是做題，長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)美的追求，可能最終目標(biāo)變成了完成作業(yè)，完成指標(biāo)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分不利。語(yǔ)文是一個(gè)情感細(xì)膩，講求人文，講求理解的學(xué)科，同樣語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，是要在日常生活中應(yīng)用到的技能，如果喪失興趣，是一件很可怕的事情，失去對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)文美的感受，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的阻礙作用。

二、高中語(yǔ)文課堂中滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的措施

1.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門充滿思想和人文精神的學(xué)科，可能不像數(shù)學(xué)一樣講求邏輯，但是更需要智慧，通過(guò)一些新型教學(xué)方法的引入使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而愿意深入研究，才能更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。每個(gè)人的思維都不同，在面對(duì)不同的文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人閱讀出來(lái)的觀點(diǎn)不同，理解也不相同。不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行抹殺，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，智慧的給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，巧妙的從不同角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞，借此機(jī)會(huì)提升同學(xué)的理解能力，表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)。在這樣的交流中教師就可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.構(gòu)建語(yǔ)文思維模式

閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中占很大比重，散文或者是現(xiàn)代詩(shī)歌通常所傳遞出來(lái)的意境都是很美好的，方便學(xué)生建設(shè)頭腦的情景，比如在學(xué)習(xí)《雨巷》《再別康橋》，這兩篇文章都是很藝術(shù)的寫法，學(xué)生可以在頭腦中構(gòu)建景物，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”哪怕不理解是什么意思，這段文章景物描寫的美好，也足夠吸引人的眼球。仿佛閉上眼睛，都置身在康橋的美景里，在徐志摩的情感里。

3.創(chuàng)設(shè)情境，情感共鳴

人教版教材高二語(yǔ)文必修4第三單元中有一篇“拿來(lái)主義”，是魯迅先生通過(guò)嬉笑怒罵、妙趣橫生的語(yǔ)言形式，表現(xiàn)一種抨擊時(shí)政、挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)的思想，一種論析文化、洞悉歷史的膽識(shí)的雜文。這篇文章的講解就可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史知識(shí)，對(duì)民國(guó)時(shí)期政治的了解，結(jié)合魯迅先生的生存背景以及他一貫的行文特點(diǎn)，就可以感受到他想表達(dá)的對(duì)政治的抨擊卻又無(wú)可奈何的一種情感。教師也可以讓學(xué)生選擇拿來(lái)主義中的思想來(lái)進(jìn)行討論，“拿來(lái)”意味著吸納，但不是全盤的接受，我們也可以向外輸送觀點(diǎn)和形式。這篇文章通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生更加能體會(huì)到作者想表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)自己收集資料，閱讀理解，體會(huì)作者的想法，也更加尊重表達(dá)的思想。[4]

三、高中語(yǔ)文課堂中滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義

首先，語(yǔ)文作為每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個(gè)語(yǔ)言學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，激活社會(huì)責(zé)任意識(shí)等具有獨(dú)特作用。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神是教育工作者一直努力的方向。近年來(lái)社會(huì)上的人的需求越來(lái)越嚴(yán)格，更加強(qiáng)調(diào)的是人才的各種能力，本文中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在高中階段表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在整個(gè)人生的塑造中，語(yǔ)文素養(yǎng)是評(píng)判一個(gè)人是否具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，思考能力，理解能力和綜合性質(zhì)的思維力的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上都能更加輕松，打開學(xué)生的思維，迸發(fā)出更多思維的火花。作為教師一定要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身能力和水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程中最為重要的學(xué)科之一，其教學(xué)內(nèi)容主要是語(yǔ)言文化，這種語(yǔ)言文化是當(dāng)今社會(huì)人與人思想重要的交流工具?；诋?dāng)今的高中語(yǔ)文教育標(biāo)準(zhǔn)理念，需要高中語(yǔ)文教師全方面地提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)文的德育作用。