胡榮國

（甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h木林鄉(xiāng)中心幼兒園 甘肅平?jīng)?744205）

自近代以來，我國經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，社會(huì)變革的目光從來沒有從教育身上離開過。教育的改革更是政府改革的重中之重。因?yàn)榻逃俏幕某休d，教育不變革，文化就難以傳承，更談不上要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興了。自建國以來，我國教育經(jīng)歷了兩次重大變革，適應(yīng)教學(xué)的方法更是層出不窮。多元化教學(xué)就是現(xiàn)如今已經(jīng)探索出來并需要加以應(yīng)用的方法。而語文是眾科目中最能試驗(yàn)出方法是否具有邏輯性，是否可以適用于學(xué)生的生活需要。而初中是人發(fā)展的敏感時(shí)期，應(yīng)用多元化教學(xué)方法也最能可見成效。以下是我近年來對初中語文應(yīng)用多元化的探究。[1]

一、初中語文多元化教學(xué)需要回歸學(xué)生主體

教學(xué)方法的多元化是需要把學(xué)生的需求放在主要地位的，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活中的例子多方面、多層次去考慮學(xué)生的生活需求，也是為將來學(xué)生可以學(xué)以致用做準(zhǔn)備。所以，為了讓學(xué)生更好地了解知識(shí)，教師應(yīng)該不止需要用到一種方法，這樣會(huì)使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，所以，應(yīng)用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是多元化教學(xué)。而回歸的學(xué)生主體性，不僅僅是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是要考慮課堂中的情況，教學(xué)多元化就是需要將教學(xué)的主體交由學(xué)生主宰，教師只是起到輔助的作用。這樣不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，所謂“授之以漁不如授之以漁”。與其教授知識(shí)不如教會(huì)能力與方法，現(xiàn)在新課標(biāo)也是要求我們的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生可以成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，而并不只是成績優(yōu)秀的人。所以講多元化教學(xué)方法運(yùn)用到初中語文課程上，不僅僅是為更有效的傳授知識(shí)，還是促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、增進(jìn)師生之間的感情，更是有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。[2]

二、初中語文的多元化需要教師有意識(shí)構(gòu)建

一開始，中國處于應(yīng)試教育的階段時(shí)，教師只是在意學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，甚至演變成公式型的閱讀和寫作以致學(xué)生無法發(fā)展能力，不能培養(yǎng)學(xué)生的思想邏輯性。為了學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，創(chuàng)造能力，所以在教學(xué)中應(yīng)用多元化教方法。因此教師應(yīng)該有意識(shí)去構(gòu)建多元化的課堂，這樣才能在不同方面輔助學(xué)生。在初中語文課文中拿《我的叔叔于勒》舉例，在備課的時(shí)候紀(jì)要考慮到創(chuàng)造多元化的課堂。為了培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維，需要從不同的角度去考量課文。比如，在學(xué)生閱讀時(shí)提醒他們注意主人公的一家人是如何對待于勒叔叔的？從文章開始到文章結(jié)束這態(tài)度有什么變化？而且，對于這篇文章還要提出讓學(xué)生自由思考從不同人物的角度思考，不僅僅是通過人物更要透過現(xiàn)象看本質(zhì)看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景與文化。在教師引導(dǎo)的過程中，教師不僅僅要學(xué)生思考，更是需要引導(dǎo)，通過一些人文知識(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富、深刻學(xué)生的思想。運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備，讓學(xué)生觀看一些關(guān)于這篇文章的影響，讓學(xué)生更能直觀地體會(huì)課文的中心含義，體會(huì)作者想要諷刺的當(dāng)時(shí)人們心靈的黑暗與腐敗。針對文章，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立人生觀，提高文化素養(yǎng)，還能傳授學(xué)生一些寫作技巧，從而完成教學(xué)任務(wù)。

三、初中語文的多元化需要多種教學(xué)手段

都說要實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化，當(dāng)然，教育也需要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)例如利用PPT、視頻，現(xiàn)代化教室，分組教學(xué)以及科目融合的綜合課程等等手段提供了多姿多彩的廣闊教育平臺(tái)，國家在教育改革方面也在倡導(dǎo)應(yīng)該應(yīng)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法。再拿一篇文章舉例，《從百草園到三味書屋》，這篇文章就可以在授課的過程中，第一步，可以利用PPT向?qū)W生介紹文章作者魯迅；第二步向同學(xué)們說一些關(guān)于魯迅先生的一些趣事；第三，閱讀課文；第四，分組討論同學(xué)們的童年是如何過的，讓同學(xué)們可以相互之間選出自己認(rèn)為最有趣的的童年游戲；第五步讓同學(xué)們研究探討魯迅先生當(dāng)時(shí)的背景；第六步，總結(jié)，讓同學(xué)們一起總結(jié)，希望同學(xué)們可以珍惜來之不易的生活與快樂。這樣的教學(xué)，不僅僅相較于之前老套的模式更加有趣，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，尊重了同學(xué)們的童年興趣，增加了師與生、生與生之間的互動(dòng)與感情交流，最好創(chuàng)造出組內(nèi)合作、組外競爭的課堂氣氛。

四、初中語文多元化教學(xué)需要教師有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)

在初中語文教學(xué)過程中，要想應(yīng)用多元化的教學(xué)手段需要不斷充實(shí)自己，不會(huì)導(dǎo)致“書到用時(shí)方恨少”的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師在閑暇時(shí)間需要教師多多閱讀有關(guān)專業(yè)的書籍，學(xué)校也可以安排教學(xué)交流，學(xué)?？梢越M織交流大會(huì)使年輕的教師多多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，還可以與多校之間建立教學(xué)交流，讓不同學(xué)校的教師之間多多交流，相互促進(jìn)，更要學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，所謂“活到老，學(xué)到老”，在教師身上更應(yīng)該體現(xiàn)，這也是教師以身作則的一方面。教師也要善于總結(jié)自己講課的狀態(tài)，學(xué)生反映，學(xué)生提出的難題等等，做到孔子所說的“教學(xué)相長”。教師還應(yīng)該針對學(xué)生的差異性，更要做到因人而異，因班而異制作出不同的教學(xué)計(jì)劃，也就是孔子所說的“因材施教”。[3]

結(jié)語

以上是本人近幾年對于初中語文多元化教學(xué)的研究，正如韓愈所說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹谶@里我所探討的多元化教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)該不斷更新、提高。初中語文的多元化教學(xué)，是在具有一定能力的教師在有意構(gòu)建多元化教學(xué)課堂的基礎(chǔ)之上，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師與生、生與生之間的互動(dòng)，增進(jìn)我們的感情，讓我們能夠有意識(shí)去團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)然，教師也應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力，時(shí)常聯(lián)系、咨詢、觀看書籍、多多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、更要學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。做到“教學(xué)相長”、“因材施教”、“關(guān)愛學(xué)生”。初中語文的教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，更是要為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，一些文化知識(shí)與技巧，自主創(chuàng)造能力，使他們的思想不斷深刻，樹立正確人生觀，是學(xué)生可以在德、智、體、美、綜合素質(zhì)全面并且有個(gè)性地發(fā)展中思想品德教育得到培養(yǎng)，知識(shí)與技能的教育需要夯實(shí)，體育鍛煉等到充實(shí)，又有鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力，最后可以綜合實(shí)踐，將知識(shí)運(yùn)用到生活中，使他們成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。初中語文多元化勢在必行，開創(chuàng)新的教育未來。