郭長洲

（河北定興中學(xué) 河北保定 072650）

政治是高中階段學(xué)生需要掌握的一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)政治對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有諸多益處。然而對于現(xiàn)階段的高中生來說，政治學(xué)習(xí)仿佛變成了一件無趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣值得廣大教育工作者深入思考。

一、高中政治教學(xué)的特點

高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)低迷這與政治教學(xué)的特點存在豐千絲萬縷的聯(lián)系，首先，高中政治課本中涉及了較多的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活與哲學(xué)知識，這些零散的知識點需要學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與總結(jié)才能歸納出一條完整的知識框架，需要記憶的的知識點較多且關(guān)聯(lián)性不強，因此會給學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶帶來一定的困擾。其次，政治學(xué)科具有很強的抽象性。由于高中政治教材內(nèi)容的涵蓋面較廣，涉及的具體內(nèi)容與案例又都反映了一定的社會問題，這對于一直處于校園學(xué)習(xí)生活中的高中生來說，理解起來是有一定難度的。思想政治教學(xué)與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，缺少一定的參照物與驗證手段，從中我們也可以體會到高中思想政治教學(xué)的抽象性特點。針對政治學(xué)科的教學(xué)特點，教師更應(yīng)對教學(xué)課堂進(jìn)行合理改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動中沉悶的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的全面提升。[1]

二、教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.理論與實際緊密相連，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，主要的問題之一是政治教學(xué)與實際生活聯(lián)系不夠緊密，針對這一情況，教師可以改變原先的教學(xué)策略把學(xué)生置身于社會生活的大背景下，使學(xué)生試著將知識與豐富的社會生活緊密聯(lián)系在一起，從而在這一過程中體會政治學(xué)習(xí)的意義與價值，并獲得不同個體間的自由發(fā)展。新課改理念提倡學(xué)生“在體驗中成長與感悟”，作為高中政治教師，應(yīng)充分發(fā)揮政治學(xué)科的特點盡可能地使教學(xué)素材貼合實際生活，促進(jìn)學(xué)生知識的吸收。學(xué)生思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變與發(fā)展大多來自實際生活的影響，因此他們思想品德的形成與發(fā)展也與實際生活密切相關(guān)。教師可以選取一些學(xué)生喜聞樂見的生活實例或話題，使政治教學(xué)課堂成為學(xué)生討論的平臺。在教學(xué)“我們的民族精神”這一課時，本課需要學(xué)生掌握中華民族精神的基本內(nèi)涵、時代特征等知識點，如果采取平鋪直敘的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到厭倦，因此教師可以轉(zhuǎn)換策略。例如，在講解“愛國主義是中華民族精神的核心”這一知識點時，可以請學(xué)生談一談自己了解的民族英雄以及中華五千年文明史中振奮人心的歷史故事，如反抗外來民族侵略、維護(hù)國家領(lǐng)土完整的民族英雄戚繼光、俞大猷等，學(xué)生通過這些跌宕起伏的故事中可以反思?xì)v史、展望未來，這樣一來，他們就可以深入地了解愛國主義的意義所在，并發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱淖鎳?。[2]

2.挖掘課本中的實政熱點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治學(xué)科有著豐富的知識，學(xué)生通過一段時期的積累與學(xué)習(xí)可以掌握基本的哲學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷問題能力的進(jìn)一步提升，也可以促進(jìn)他們法律意識的進(jìn)一步增強，使學(xué)生從學(xué)生時代就樹立良好的法律意識，提升本人的道德素養(yǎng)與思想認(rèn)識，學(xué)會運用法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。政治教材中還有一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)討論的實政熱點，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，全面挖掘課本內(nèi)容，請學(xué)生參與到討論活動中去。教師應(yīng)多關(guān)注當(dāng)下的熱點新聞與焦點議題，培養(yǎng)自身良好的時政資源挖掘能力，找到時政要點與教學(xué)環(huán)節(jié)中的聯(lián)系點，在課堂上針對這些內(nèi)容進(jìn)行重點剖析與講解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“實現(xiàn)人生的價值”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握價值和價值觀的基本含義，并學(xué)會正確地進(jìn)行價值判斷和價值選擇。為了使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)內(nèi)容，我事先在課下制作了2018感動中國人物事跡的課件，并在課上進(jìn)行了播放。其中一位88歲的盧永根教授使學(xué)生感到印象深刻，他是中國科學(xué)院的院士工作的這幾十年里，積攢了八百多萬元的積蓄！然而這些錢都沒有被他自己所用，而是設(shè)立了一個教育基金專門用來獎勵那些貧困的優(yōu)等生和那些優(yōu)秀的青年教師。這是怎樣的價值觀，又有著怎樣的胸襟，這些鮮活的實例都在無形中激勵著學(xué)生，影響著他們的價值取向以及對政治理念的理解。由此可見，教師在深入研究課本素材的同時應(yīng)注重對各種熱點新聞與時事報道的關(guān)注，將二者有機(jī)地融合到一起，從而使知識教學(xué)得到深化，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

3.運用小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“小組合作學(xué)習(xí)”通常是教師為了幫助學(xué)生更好地掌握知識，將學(xué)習(xí)能力與理解能力各不相同的學(xué)生靈活組合后，通過相互間的配合和協(xié)作而實現(xiàn)共同目標(biāo)的的一種學(xué)習(xí)活動。這一合作方式需要每一名學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的力量，通過科學(xué)的安排與合理的搭配，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。實事證明，合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)知的發(fā)展，改善同學(xué)關(guān)系、激發(fā)他們的政治學(xué)習(xí)興趣均有著積極的意義。例如，在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”一課時，考慮到高中生已經(jīng)有了一些文化知識的積累，也具備了一定的知識視野，授課之初我將班上的學(xué)生分成不同的小組，請大家以小組為單位進(jìn)行合作交流，談一談自己了解的世界文化都涉及哪些內(nèi)容，以不同的匯報形式將自己的所思所感分享給班內(nèi)學(xué)生。學(xué)生根據(jù)我的要求，針對世界文化的多樣性以及文化傳播方式展開了討論，有的小組從民族節(jié)日的角度進(jìn)行切入展開分析，對比不同國家、民族之間節(jié)日習(xí)俗的差異，如春節(jié)需要寫春聯(lián)、貼窗花、掛燈籠，國外的圣誕節(jié)則會擺放圣誕樹、點綴彩燈，互送禮物；有的針對世界各地不同的文化遺產(chǎn)進(jìn)行了分析與總結(jié)，使他們在深入探究的過程中提升了自身分析與總結(jié)問題的能力，還有的從各個民族擅長的體育運動項目以及民族服飾入手，運用繪畫的方式給人物的著裝涂上不同的顏色，使學(xué)生在強烈的視覺沖擊下體會民族文化的多樣性，帶給了大家耳目一新的感覺。

總之，政治教材中的一些基本概念以及復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于他們學(xué)習(xí)效果的提升。這就要求廣大教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。