范林艷

（江西省豐城市實驗小學 江西豐城 331100）

作文一直是語文教學中非常重要的部分，作文教學中更是語文教學的棘手問題，傳統(tǒng)的作文教學指導性有效性不高。學生無話可說，無從下手的現(xiàn)象一直存在。如何高效的開展作文教學至今仍是語文教學的重要研究課題。微課的使用無疑給作文教學帶來了新的活力，注入了新鮮的血液。作文教學微課的開發(fā)和應用將會推動語文作文教學的前進。[1]

一、小學系列微課開發(fā)前景

就目前現(xiàn)階段我國微課資源與小學語文作文相關的微課非常少，可以說小學語文作文微課資源的開發(fā)還處于起步階段，需要我們努力地探索。小學生作文微課的優(yōu)點在于它能夠?qū)⒖菰锏恼Z言以生動的圖片、動畫等形式直觀地展現(xiàn)于小學生面前，有利于培養(yǎng)小學生的觀察力，激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們課堂學習的興趣和積極性。可以說，小學生語文作文微課能夠有效地解決小學生“不會寫作文”“不知道作文寫什么”的難題。我們在開發(fā)系列作文微課是既可以從選材方面制作微課為學生提供可用的素材，如：如何為你的環(huán)保選材》；又可以從怎樣寫方面交給學生寫作的技巧，如：《如何寫好作文開頭》《標點兄弟教你寫結尾》等等；還可以從欣賞優(yōu)秀作文范例方面制作出系列作文微課，讓孩子欣賞不同體裁的范文微課，既提高寫作水平有提高了課外閱讀能力。可以說小學作文微課的開發(fā)具有巨大的開發(fā)前景和空間。[2]

二、小學作文微課開發(fā)的原則

微課雖然是一個手段，一個載體，但又是至關重要的。所以小學作文微課的開發(fā)在內(nèi)容的選擇上必須遵循一定的原則，首先是適當性原則，即微課的內(nèi)容必須適合當前的教學目標，適合學生的實際情況；其次是啟發(fā)性原則，即微課的內(nèi)容要有啟發(fā)性，能在學生“憤”和“悱”之時，真正起到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的作用；然后是精悍性原則，微課應體現(xiàn)其“微”的特性，內(nèi)容的選擇一定要小而精，集中火力解決一個問題，精悍實用。最后是趣味性原則，每一堂微課必須遵守這一原則，把每個作文訓練點都編成故事的形式，或者兒歌的形式，比如在《巧用提示語寫好對話》中就是以蒲公英媽媽教孩子們拍手歌的形式呈現(xiàn)，課堂中可以和孩子們一起互動唱拍手歌；在《如何寫好發(fā)明作文》中把寫作要點編成流行歌曲《小蘋果》等等，微課的趣味性激發(fā)了孩子們學習的興趣，讓孩子們在愉悅中掌握了寫作要點。

三、小學系列作文微課設計案例

招數(shù)一：確定題目靠定語

魔法口訣：我字前面，定語來襲，定身法術，創(chuàng)造奇跡

比如：愛哭的我，勤勞的我，丟三落四的我等等都是非常好的題目，如果你是女孩，那你的題目可以起……的女孩，比如寫愛哭的女孩，如果你是男孩，你的題目還可以寫……的男孩，比如愛球如命的男孩，如果你不幸有個“小迷糊”的外號，你的題目可以叫丟三落四的“小迷糊”。

招數(shù)二：一個定語定一篇

我們以愛哭鼻子的女孩為例，抓住一個特點愛哭鼻子，開頭扣題，從小到大經(jīng)?？?，正文選取兩三件事具體寫，比如：挨批評哭，有外號哭，結尾呼應題目：愛哭，從頭到尾，集中火力，一哭到底。

舉一反三，如果你寫愛管閑事的男孩你就要一管到底，丟三落四的小馬虎就要一忘到底，讓同學們記住寫作口訣：一個特點，兩三件事，集中火力，一寫到底。

招數(shù)三：確定題目趕走定語

寫作口訣：我字前面，趕走定語，甩掉框框，特點成串

要想寫出特點多多的我，就不能要定語了，題目就得叫《我》這就是我。.如果把我們每一個特點比作一道美食的話，寫作的時候不能每道菜都要吃，每個特點都要寫， 貪多嚼不爛，等于沒特點，肚皮撐到爆，作文不好看。兩三個特點剛剛好，寫的時候我們要特點加典型事例，比如我喜歡唱歌，用典型事例說明我愛唱歌，我的特點二我愛挑食，用典型事例說明我愛挑食，我還愛貪玩，再寫一件我愛貪玩的事兒進行說明，三個特點用過渡句串聯(lián)起來就是一篇很好的文章。

總之，網(wǎng)絡時代，信息技術發(fā)展迅速，微課作為可移動的課堂具有很廣闊的發(fā)展與應用前景。尤其是小學語文作文微課資源較為稀缺，系列作文更是微乎其微，如果開發(fā)出三到五年級的系列微課，建立一個微課資源共享和應用平臺，那將會極大提高小學作文教學的質(zhì)量，提高小學生的寫作能力和信心。