（南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)玉泉島校區(qū) 江西南昌 330006）

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，引用多媒體教學(xué)也日益的普遍。微課作為教學(xué)引入的資源，得益于其碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在教學(xué)應(yīng)用中起到了良好的反饋，從而使微課成為了教學(xué)中不可或缺的資源。

一、微課的含義

“微課”是一種新型的教學(xué)課堂，是互聯(lián)網(wǎng)下通訊日益發(fā)達(dá)的運(yùn)用成果。微課的顧名思義就是微小的課堂，它是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行突破創(chuàng)新，以短的內(nèi)容知識點(diǎn)為主要的教學(xué)內(nèi)容，輔助以其他的教學(xué)素材、老師點(diǎn)評、學(xué)生反饋、測試練習(xí)等內(nèi)容。微課的傳入比較早，而真正的應(yīng)用也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展后，被人們所重視。隨著教學(xué)改革的日益深入，改革在推崇微課上作出了巨大的宣傳和推廣，比如全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)。國家在教育上的推陳出新，使的微課在教學(xué)上也越來越受到重視。微課作為新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中必不可少的部分，大大的方便了教師授課，也增加了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。[1]

微課以“小課堂大教學(xué)、見微知著”為口號，秉承著“以小見大，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”為理念，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進(jìn)了教學(xué)的改革。微課是傳統(tǒng)教學(xué)的一種額外補(bǔ)充，也隨著通訊技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在將來會越來越普及。雖然微課的分類多樣，但是微課的制作流程一般是課題選擇、教案的設(shè)計(jì)編寫、相關(guān)課件的制作、微課的錄制、微課后期制作、教學(xué)反思。[2]

二、微課的優(yōu)點(diǎn)

微課最大的特點(diǎn)是短和流媒體播放。第一，短是指時(shí)間短和教學(xué)內(nèi)容短，微課因?yàn)闆]有復(fù)雜的教學(xué)體系，所以也被成為“碎片化”學(xué)習(xí)。一段微課的時(shí)間是在5-10分鐘，最長不超過20分鐘?？茖W(xué)數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生的注意力在20分鐘左右，這也正是微課的有效時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容少，只側(cè)重1-2個(gè)知識點(diǎn)，便于記憶。第二，流媒體播放是指微課以可見的內(nèi)容以動(dòng)畫、短片等來闡述教學(xué)內(nèi)容，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。另外微課還有制作簡單實(shí)用的優(yōu)點(diǎn)，微課制作需要錄制視頻，視頻的取材可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇。微課的實(shí)用性對于化學(xué)、生物等學(xué)科有很大的幫助，能夠讓學(xué)生直觀的感受，并進(jìn)行模仿操作，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、微課在語文教學(xué)中的作用

1.巧妙利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠更深刻地理解課程內(nèi)容。微課制作快速簡便，能夠在課堂開始前播放，可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對本節(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容起到拋磚引玉的作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變高，聽課時(shí)注意力會更加集中。微課在語文教學(xué)的重點(diǎn)部分內(nèi)容上的應(yīng)用，更換了講課的方式，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生在輕松有限的時(shí)間內(nèi)掌握，這樣學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的困惑減少，接收知識變得容易，自然學(xué)習(xí)語文課的積極性變高。

2.突破難點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的隨堂練習(xí)或者課后作業(yè)，對語文課的難點(diǎn)能夠起到一定的作用，隨著微課的引入，在課程中或課后設(shè)計(jì)練習(xí)測試，能夠提高學(xué)生掌握難點(diǎn)。課后作業(yè)學(xué)生在微課上進(jìn)行時(shí)，能夠復(fù)習(xí)語文課程中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，同時(shí)對新知識的掌握起到查缺補(bǔ)漏。因?yàn)槲⒄n的制作簡便，教師甚至可以采取趣味型或者闖關(guān)型的內(nèi)容，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在掌握成語的時(shí)候，會遇到很多的問題，而其中的典故或者是形象，學(xué)生們難以想象，例如在學(xué)習(xí)詞語“鷸蚌相爭，漁翁得利”時(shí)，很多學(xué)生不懂意思，甚至?xí)容^難以想象，而微課就可以提供給大家鳥的形態(tài)和蚌的樣子，這樣直觀上，學(xué)生看到微課圖片就能說出成語。

3.拓展語文學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行廣泛的閱讀，而學(xué)生們有時(shí)候在選書或者對于學(xué)習(xí)內(nèi)容上會存在枯燥感。在語文教學(xué)中，教師通過語言描述，將內(nèi)容提供給學(xué)生，學(xué)生們在讀或者理解的過程，對事物的接受度不同，這也就造就了學(xué)生課堂知識點(diǎn)接收的差異性。微課的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)生的視角，提供了更多的不同內(nèi)容，讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生不同興趣點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)魯迅的文章的時(shí)候，除了課程中的文章，還可以利用微課為大家提供魯迅先生的其他著作及其有名的語句。這樣課程中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)范圍就擴(kuò)大了，自主學(xué)習(xí)的意識會慢慢提高。教師在提供內(nèi)容的時(shí)候，也是在教會學(xué)生思考習(xí)慣的過程，所以微課的展示，也是教學(xué)思路和學(xué)習(xí)思路的演示。[3]

4.豐富語文教學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生自信心

傳統(tǒng)的語文課堂多是老師誦讀，學(xué)生跟讀，隨著微課的加入，給學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)機(jī)會。而微課的加入可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，不單是老師講，可以是話劇人物講，或者讓學(xué)生錄制、整理、制作成微課，展示學(xué)生的風(fēng)采，并讓參與其中的人更加自信，例如學(xué)生們簡短的話劇表演。語文教學(xué)是一個(gè)文字表達(dá)和描述的過程，微課可以提供學(xué)生的情景想象、對比，也可以讓同學(xué)們參與到微課的制作中，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高對文章內(nèi)容的掌握和理解。微課豐富了學(xué)生們的視角，也讓更多的學(xué)生能夠自信地參與課堂活動(dòng)，提高了對語文的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

微課是以科技和網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用提高了課堂的活躍度。由于微課的制作簡便，在制作過程中，需要授課老師結(jié)合課程的主題內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，這也需要老師在課后不斷地根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來修改微課，以便發(fā)揮微課在課堂的良好作用。在語文教學(xué)中合理地利用微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的廣度。微課以小見大，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，未來隨著微課的利用越來越廣泛，相信微課會在教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用。