杜麗麗，趙一野

（1.吉林省乾安縣大布蘇鎮(zhèn)蘭字中學(xué)，吉林 乾安；2.吉林省松原市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，吉林 松原）

隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，家校合作中的問題也逐漸增多。所謂家校合作就是指學(xué)校與家庭共同為學(xué)生的發(fā)展做出努力。家庭與學(xué)?？梢哉f是學(xué)生在日常生活中主要的兩個(gè)場(chǎng)所，同時(shí)學(xué)生在日常生活中最常接觸的人也不外乎家長(zhǎng)與教師。所以加強(qiáng)家校之間的合作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言具有極其重要的意義。

一、學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的合作意識(shí)

當(dāng)前，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于家校合作都存在錯(cuò)誤的理念，其認(rèn)為該種工作并沒有實(shí)施的必要性。因?yàn)樗麄円呀?jīng)將學(xué)生交給學(xué)校，所以學(xué)生的所有問題都應(yīng)該由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)，甚至部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師說“您隨便管理，管不住就打，打壞了算我的”這樣的話。由此可見，部分家長(zhǎng)的意識(shí)已經(jīng)到達(dá)扭曲的狀態(tài)。除卻家長(zhǎng)之外，部分教師也對(duì)該項(xiàng)工作存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為，作為學(xué)生的家長(zhǎng)都不在乎學(xué)生的發(fā)展，那自己自然也沒有義務(wù)進(jìn)行管理，因此，在此情況下，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)發(fā)生偏離。

所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)對(duì)于合作的認(rèn)知。比如學(xué)校可以定期開展家長(zhǎng)會(huì)或是講座，以此轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)與教師的觀念，進(jìn)而促進(jìn)合作工作的進(jìn)行[1]。

二、創(chuàng)新家校合作的模式

首先，教師可以舉辦定期的家訪活動(dòng)，以此提升家校之間的合作。當(dāng)前，由于我國(guó)重新制定了教學(xué)政策，擴(kuò)大了招生，使得學(xué)校中的學(xué)生數(shù)量急劇上升。在此情況下，教師就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。此時(shí)教師便可以制訂家訪計(jì)劃，并按照一定的順序進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使其了解學(xué)生的在校情況。這種教學(xué)模式不僅能夠提升對(duì)學(xué)生的管理質(zhì)量，同時(shí)也能降低教師的工作壓力。

其次，教師可以通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。當(dāng)今多數(shù)家長(zhǎng)為了能夠給學(xué)生提供更好的生活環(huán)境，紛紛選擇外出打拼，因此無(wú)法與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。此時(shí)，教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的微信群或是QQ群，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況，以此加強(qiáng)家校的合作。此外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)不慎發(fā)生意外時(shí)，教師也能夠及時(shí)地聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而使其了解到學(xué)生的現(xiàn)況，并作出補(bǔ)救[2]。

最后，學(xué)校也可以以班級(jí)為單位設(shè)立相關(guān)的家庭委員會(huì)。該委員會(huì)的模式與QQ群類似。一般來(lái)說，教師的工作任務(wù)比較復(fù)雜，所以沒有充足的時(shí)間逐一進(jìn)行家訪，此時(shí)家長(zhǎng)就可以組成委員會(huì)，并推舉出一個(gè)代表。當(dāng)某位家長(zhǎng)出現(xiàn)問題時(shí)，可以與會(huì)長(zhǎng)取得聯(lián)系，最后由會(huì)長(zhǎng)進(jìn)行整理記錄，并將其傳達(dá)給教師，以此降低教師的工作壓力，同時(shí)也能提升家校合作的效率。

三、豐富家校合作的指導(dǎo)內(nèi)容

總體來(lái)說，家校合作的最終宗旨就是能夠共同幫助學(xué)生取得更好的發(fā)展。因此，在執(zhí)行該項(xiàng)工作時(shí)，學(xué)校與家長(zhǎng)都應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，就是不要過分地注重提升學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)該擴(kuò)展自身的關(guān)注內(nèi)容，比如學(xué)生的心理活動(dòng)以及興趣愛好等等，加大對(duì)學(xué)生生活的理解。其次，家長(zhǎng)與教師還應(yīng)該與學(xué)生聊天，以此加深對(duì)其了解。但是在此過程中值得注意的是，當(dāng)在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將自己與學(xué)生放在同一地位上，切忌以命令的語(yǔ)氣與其進(jìn)行溝通，這樣會(huì)在很大程度上引起學(xué)生的反感。最后，家長(zhǎng)與教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及價(jià)值觀。當(dāng)今的社會(huì)比較復(fù)雜，并且能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)造成惡劣影響的因素太多，教師與家長(zhǎng)一定要對(duì)此方面加以關(guān)注，督促學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、編訂教材，使家庭教育指導(dǎo)趨向系統(tǒng)化

一般來(lái)說，家校之間的合作會(huì)出現(xiàn)問題，其中很大一部分原因來(lái)自于家長(zhǎng)沒有一定的認(rèn)知，并且沒有重視家校合作的重要性。所以，學(xué)校可以為家長(zhǎng)提供幫助，為其編訂專門的校本教材。

首先，在編訂教材時(shí)，相關(guān)的編訂人員一定要注意堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，在教材中應(yīng)該時(shí)刻提及學(xué)生發(fā)展，以此為家長(zhǎng)灌輸學(xué)生培養(yǎng)的重要性；其次，編訂人員應(yīng)該對(duì)學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，然后進(jìn)行教材編訂，使得家長(zhǎng)能夠有依據(jù)地開展學(xué)習(xí)[3]。最后學(xué)校還可以定期為家長(zhǎng)推薦有關(guān)學(xué)生教育的書籍，使家長(zhǎng)能夠與教師達(dá)成共識(shí)，共同為學(xué)生的發(fā)展而努力。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)缫巡皇墙虒W(xué)中的主要目標(biāo)。在新課程改革后的背景下，新的教學(xué)目標(biāo)要求提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力，并且學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中還應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。因此，在此過程中，教師與家長(zhǎng)都肩負(fù)著極其重要的責(zé)任。所以，只有加強(qiáng)家校的合作，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。