（湖南省永州市道縣第一中學(xué) 湖南永州 425000）

引言

班級不僅是高中學(xué)校的基本組成單位；也是高中教育教學(xué)的基本組成單位。作為班級的管理者，班主任老師擔(dān)負(fù)的職責(zé)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于任何老師，他要全面了解班級內(nèi)學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況等內(nèi)容，并根據(jù)其內(nèi)容作出相應(yīng)的教學(xué)關(guān)系調(diào)整。在教育新課改的要求下，采取既符合教育新課改要求，又符合班級實(shí)際狀況的措施，成為當(dāng)前高中班主任教學(xué)管理改革的主要目標(biāo)。[1]

一、增強(qiáng)班級教學(xué)管理能力，樹立班級威信力

班主任的班級威信力是其開展班級管理與教學(xué)工作的基本前提，而班級威信力是在班主任具有較強(qiáng)班級教學(xué)管理能力的基礎(chǔ)上形成的。高尚的教學(xué)操守、出眾的管理能力以及個人知識魅力等條件，都是班主任樹立班級威信力的品質(zhì)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)管理中，如果班主任能夠樹立較強(qiáng)的班級威信力，將有助于其開展班級教學(xué)管理工作，因此，增強(qiáng)班級教學(xué)管理能力，樹立班級威信力，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：[2]

1．增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大知識存儲量

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使知識獲取渠道多樣化，高中教師不再是學(xué)生獲取知識信息的唯一途徑。因此，要想增強(qiáng)班級教學(xué)管理能力，樹立班級威信力，班主任就必須不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自身知識存儲量，不僅要能解答所教科目的問題疑惑，還要能解答學(xué)生的課外問題疑惑。班主任在不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身知識存儲量的過程中，將會使自己的教學(xué)管理理念得到更新，從而有助于開展班級教學(xué)管理工作。[3]

2．踐行教職操守，為學(xué)生樹立榜樣

班主任的教學(xué)管理行為會潛移默化的影響著學(xué)生的思想價值觀，同時，良好的教學(xué)行為舉止也會讓學(xué)生自主模仿學(xué)習(xí)。因此，在班級日常教學(xué)管理中，班主任要積極踐行教職操守，提高教學(xué)管理素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成健康、良好的言行舉止，不僅有助于培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)人才，還有助于班級教學(xué)管理工作的有效開展。[4]

3．教學(xué)管理能力多樣化

班主任作為高中學(xué)?；緲?gòu)成單位的管理者，要具備多種教學(xué)管理能力，例如：要具備觀察、分析學(xué)生問題的能力；要具備班級活動表達(dá)能力和組織能力；在差異化教學(xué)中，要具備個性化教學(xué)和語言交流能力；在組建班級管理組織時，要具備識別和使用人才的能力等，單一化的班級教學(xué)管理能力不利于班主任在實(shí)際教學(xué)中完成高中教學(xué)任務(wù)，因此，班主任要強(qiáng)化自身管理能力，使自身具備能夠符合多樣化教學(xué)需求的班級管理能力，同時，班主任要積極把握學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)需求以及情感交流問題，真正實(shí)現(xiàn)教與管的內(nèi)在價值。

二、制定科學(xué)合理的教學(xué)管理措施，全面提高學(xué)生能力

建設(shè)符合新課改要求的高中班集體，不僅需要班主任的付出與努力，還需要學(xué)生們的高度配合。新課改班級不僅需要強(qiáng)大的外在推動力，還需要內(nèi)在的衍生力，保證班級內(nèi)部形成良好的教學(xué)管理風(fēng)氣，因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)管理措施，全面提高學(xué)生本能力成為建設(shè)新課改班級的關(guān)鍵內(nèi)容。

1．增強(qiáng)學(xué)生的自我生存與競爭意識

在高中教育階段，大部分高中生的思想正處于逐漸成熟時期，在此過程中將會遇到不可控的生存危險，因此，高中學(xué)校應(yīng)就現(xiàn)實(shí)狀況對學(xué)生進(jìn)行生存教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生存技能，形成生存意識。班主任在對班級進(jìn)行教學(xué)管理時，應(yīng)著重加強(qiáng)生存技能教育，例如：在班級里開展生存技能問答競賽、觀看學(xué)習(xí)生存技能視頻以及在課堂上設(shè)計危險情境，鍛煉學(xué)生的危險應(yīng)急能力等。在對學(xué)生進(jìn)行生存技能教育時，應(yīng)著重分析校園環(huán)境，社會環(huán)境等，根據(jù)不同的環(huán)境開展針對性生存驚教育。

校園競爭意識、社會競爭意識等都是現(xiàn)代教育體制要求學(xué)生應(yīng)具備的意識品質(zhì)。為培養(yǎng)班級學(xué)生競爭意識，班主任可以有意識的開展競爭性活動，例如：班干部的選拔，不再是“三年終身制”和“三年任命制”，而是通過學(xué)生的民主競爭與民主選擇來選拔班級干部，在干部任職期間，若出現(xiàn)重大過錯，班主任可以撤銷其職責(zé)，重新選拔人員；還可以開展人物主題朗誦比賽、論題辯論比賽等，讓學(xué)生或?qū)W習(xí)小組在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，相互競爭，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立強(qiáng)烈的校園競爭意識。

2．增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過死記硬背以及被動接受等方式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)行為導(dǎo)致學(xué)生的自主參與意識較差，形成了“被教育”的觀念，而不是“我要、我想”的觀念。為此，班主任應(yīng)采取相應(yīng)的解決措施，例如：通過詢問班干部以及自我調(diào)查等方式，獲取班級內(nèi)的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生情感情況，制定長遠(yuǎn)的班級教學(xué)管理政策，通過教師考核以及學(xué)員選拔組建一支為學(xué)生服務(wù)的班干務(wù)團(tuán)隊，增強(qiáng)班級凝聚力；班主任可以把一些簡單的具體事物讓同學(xué)們親自完成，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級工作，鍛煉學(xué)生的參與能力與自主意識。

3．強(qiáng)化學(xué)生的自我創(chuàng)新意識

由于長時間施行應(yīng)試教育，學(xué)生的自我創(chuàng)新意識被嚴(yán)重限制，因此，在開展班級教學(xué)管理工作時，班主任應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，例如：在開展課堂教學(xué)時，老師可以設(shè)置相關(guān)問題，為學(xué)生提供不同的解決角度，讓學(xué)生從不同的問題立場發(fā)散思維，尋找解決辦法；此外，老師還可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱劃分小組，營造班級創(chuàng)新氛圍，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生以主人公的角度考量問題解決方向，增強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識。

結(jié)語

教育新課改提出了新的班級教學(xué)管理要求，全國高中學(xué)校紛紛響應(yīng)，并采取了相應(yīng)的教學(xué)管理改革措施，在自身建設(shè)上，為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任教學(xué)管理的時代性，老師們可以采取增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大知識存儲量、踐行教職操守，為學(xué)生樹立榜樣等措施，在學(xué)生培養(yǎng)上，可以通過開展各種校園活動培養(yǎng)學(xué)生生存競爭、自主參與等意識。班級教學(xué)管理需要學(xué)生與老師的聯(lián)動性配合，兩者相互配合才能出色完成班級教學(xué)管理工作。