劉 晨

（吉林省輝南縣撫民鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 通化）

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。在這種情況下，需要加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平能夠得到提升。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就需要教師改變以往詞匯教學(xué)中的不足，采取多樣化的教學(xué)方法和措施，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果，為學(xué)生學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)中練習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)不足

語言學(xué)習(xí)的過程就是記憶以及加深記憶的過程，在這一過程中要是不能經(jīng)常使用就會淡化記憶，時間長了就容易將學(xué)習(xí)到的知識忘記，因此，要想更好地學(xué)習(xí)語言就需要不斷鞏固以及加深記憶。但是當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師并不是很注重詞匯教學(xué)，這就限制了教學(xué)的效果。

2.教學(xué)缺少方法的指導(dǎo)

小學(xué)英語教育教師只重視課堂教學(xué)，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中除了教授學(xué)生知識之外，還需要讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際問題,然而在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只是單純地教授學(xué)生詞匯，卻沒有教授學(xué)生方法，教師在教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)中還有機(jī)械跟讀的現(xiàn)象

在詞匯教學(xué)中，還有教師讓學(xué)生多次朗讀詞匯進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生只是在機(jī)械地記憶和學(xué)習(xí)，并沒有真正理解詞匯的真正含義。雖然通過反復(fù)朗讀可以讓學(xué)生加深印象，卻無法加深學(xué)生的記憶，無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種機(jī)械的跟讀方式學(xué)生并沒有真正理解，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會降低。

二、提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果的有效策略

1.應(yīng)用圖片和實(shí)物，提升詞匯教學(xué)的直觀性

小學(xué)生的思維還是形象思維，因此，使用直觀化的教學(xué)模式更適合小學(xué)生。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用圖片和事物這種直觀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)到的詞匯和情境或者是事物進(jìn)行聯(lián)系，可以加強(qiáng)語言的生動性和真實(shí)性，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于初級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，使用直觀教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生在最初時就能將英語詞匯和動作或者是實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而得到直觀印象。比如，在學(xué)習(xí)“What’s your favorite food？Part A Let’s Learn”時，教師就可以使用多樣化的手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，可以把實(shí)物拿到課堂上，如cabbage，pork，orange，watermelon，fish等，這樣可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。可見，直觀化的教學(xué)方法更適合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，可以將抽象的詞匯變成生動具體的形象，進(jìn)而更好地理解和記憶單詞。

2.應(yīng)用歸納法學(xué)習(xí)和鞏固英語單詞

聯(lián)想歸納法是一種有效的詞匯教學(xué)方法，其能夠有條理、系統(tǒng)地梳理詞匯，能夠幫助學(xué)生更好地記憶單詞，因此，教師在教學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行分類，可以在較短的時間內(nèi)豐富學(xué)生的詞匯量。比如，在“subjects”這一類中，學(xué)生就可以想到各種學(xué)科的詞匯，如 art，P.E，English，maths，history 等；從“unhappy”能夠聯(lián)想到 unhappy，thirsty，hungry 等；從“fruit”詞匯就可以聯(lián)想到banana，apple，watermelon等。讓學(xué)生聯(lián)想詞匯，可以讓他們比較完整地學(xué)習(xí)到同類型的詞匯，通過概念聯(lián)系記憶法可以將同一類的詞匯總結(jié)到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地記憶，提升他們的詞匯學(xué)習(xí)效率和效果。教師在教學(xué)中可以使用造句、歸類、復(fù)習(xí)等方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累英語單詞，這樣學(xué)生的詞匯量就會不斷增加，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行英語，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。能夠創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如音樂、視頻、故事等。教師在教學(xué)中可以通過簡筆畫激活情境，簡筆畫具有生動形象的特色，具有鮮艷的色彩，涉及的領(lǐng)域很多，其具有可識性、示意性、概括性，很適合小學(xué)生的興趣愛好及認(rèn)知特點(diǎn)，可以讓教學(xué)變得更加有趣，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去。教師可以利用展示簡筆畫以及語言講解給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡筆畫圖片的幫助下快速進(jìn)入情境中，可以更好地理解單詞，加深學(xué)生的記憶。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在情境中畫簡筆畫，讓學(xué)生可以更加深入地理解和記憶詞匯。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中教師需要為學(xué)生打下堅固的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而詞匯是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，因此，教師需要重視詞匯教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，采取多樣化的教學(xué)方法和策略激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以積極參與到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。