李年喜

（甘肅省靜寧縣仁大鎮(zhèn)中心小學，甘肅 平涼）

眾所周知，作業(yè)是對課堂知識的回顧，是數學課堂中的關鍵一環(huán)。而學生良好的作業(yè)習慣也是對其進行素質教育的重要途徑，但是，就目前實際的數學教學中學生的作業(yè)習慣來看，很多低年級小學生的作業(yè)習慣都存在著一些實質性的問題。比如：邊做作業(yè)，邊看電視，心不在焉，導致作業(yè)中有很多書寫錯誤，書寫潦草；做作業(yè)時抄襲同學的作業(yè)，自己不愿意動腦思考，過于依賴老師、同學和家長；做完作業(yè)也沒有再次檢查的習慣等一系列的問題致使學生難以養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。那么，應該如何培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣呢？這成為低年級小學數學教師需要研究的一個重要課題。那么，接下來，筆者將就此展開討論與研究，并結合自身多年的教學經驗，提出一些科學、合理的培養(yǎng)策略，以期對培養(yǎng)小學生良好的作業(yè)習慣有所幫助。

一、布置有層次性的作業(yè)

教師應該根據學生的學習能力和水平適當安排作業(yè)的難易程度，有些學生學習底子比較薄弱，那就可以讓他們完成一些基礎類的作業(yè)練習；對于中上等學生，教師就可以要求他們在完成基礎類練習之后，再鼓勵他們做一些具有綜合性和拓展性的練習。這樣給每位不同水平的學生都布置相應的學習任務，讓每位學生的思維都能得到不同程度的鍛煉，以此達到學生思維訓練的效果，進而提高學生的作業(yè)質量，培養(yǎng)其良好的作業(yè)習慣。

二、設計合理適量的作業(yè)量

一本教材里有不同的知識內容、不同的課型，所以，教師設計的作業(yè)量也應該是不相同的。比如，剛學習的“11～20各數的認識”，就應該以基礎性的練習為主，穿插少量的綜合性題目；對“6～10的認識和加減法”這樣的復習課，就應該根據學生的學習和掌握情況，有針對性地設計幾道問題，著重練習學生出錯較多、理解不清晰的內容，以此鞏固課本知識，加深學生對課本內容的理解，這極大地減少了學生作業(yè)中的困難與障礙，對培養(yǎng)學生寫作業(yè)的自信心十分有利。

三、認真批改作業(yè)

教師認真批改作業(yè)不僅是對自己的教學負責，更是對低年級小學生學習的負責。教師對待學生作業(yè)的態(tài)度在很大程度上影響著學生對待作業(yè)的態(tài)度，所以，教師在批改作業(yè)的時候要認真檢查、認真批改，對學生出現(xiàn)錯誤的地方給出合理化的建議。并將學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題延伸到課堂上，耐心解答學生的疑惑，引導學生往正確的解題思路上思考，通過這種方法可以轉變學生對待作業(yè)的態(tài)度，進而逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

四、培養(yǎng)學生檢查作業(yè)的學習習慣

許多教師在教學時，時常會因為課堂時間有限就直接跳過讓學生檢查作業(yè)的步驟，這樣缺乏完整步驟的教學模式不僅不能如實反饋教師的教學質量，還會養(yǎng)成學生寫作業(yè)不負責的毛病。對于這種情況，教師一定要改正這個教學習慣。筆者認為，教師可以通過學生回答或者學生演板的方式檢查作業(yè)，例如：“72÷9+50”這個混合運算題，就可以讓學生自己算一步查一步，對每個步驟所涉及的數學知識都要回顧一次，教師根據學生的回答與思考來判定他們對知識的消化吸收。通過這種作業(yè)方式能夠及時有效地反映出學生對知識的掌握情況。并長此以往，學生的學習能力一定會有所提高，作業(yè)習慣的養(yǎng)成也就指日可待。

五、統(tǒng)一上交作業(yè)的時間

小學生由于心智發(fā)展尚未成熟，各種能力尚未形成，尤其是自我約束能力，所以在做作業(yè)的時候可能就有拖延或者不寫作業(yè)的習慣。對于這種情況，教師可以相應地制定一些班級規(guī)則，例如讓組長將不交作業(yè)的學生問清楚原因，或者將名單記錄下來等，并趁熱打鐵耐心整頓班級的作業(yè)風氣。讓學生對寫作業(yè)和上交作業(yè)有一個時間觀念，以此逐漸讓他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的良好習慣。

六、樹立學生學習的榜樣

良好的學習榜樣是激發(fā)學生學習興趣和積極性的催化劑，老師在培養(yǎng)學生作業(yè)習慣的時候就可以采取這種樹立榜樣的方式，挑選一些書寫工整、正確率高、有良好作業(yè)習慣的學生作為學習代表，進而幫助其他學生產生學習的主動性。其次，可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)張貼在光榮榜區(qū)域，并邀請學生到講臺上交流寫作業(yè)的步驟和經驗，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的自主積極性，還有利于培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。

綜上所述，本文著重闡述了培養(yǎng)低年級小學生良好作業(yè)習慣的幾個方法策略。筆者認為，小學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，并非一朝一夕的事情，所以，小學數學教師要注重耐心培養(yǎng)學生的作業(yè)習慣。小學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成無論是對數學教學質量的提升，還是對學生以后的全面發(fā)展都有著非常重要的意義，因此，教師一定要從點滴抓起，以此達到習慣養(yǎng)成的良好效果。

［1］唐江喬.培養(yǎng)學生良好的數學作業(yè)習慣的實踐研究［J］.小學科學（教師版），2014（12）：142.

［2］張萍.習慣成就未來：淺談小學生數學作業(yè)習慣的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2013（16）：163-164.