劉 旭

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

京劇被稱為我國(guó)的“國(guó)粹”，是一門古老的藝術(shù)形式，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。在小學(xué)教育中傳承和弘揚(yáng)京劇藝術(shù)形式，能夠進(jìn)一步弘揚(yáng)民族文化，讓小學(xué)生更好地了解國(guó)粹藝術(shù)，從而汲取傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)一步樹立傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的個(gè)人素養(yǎng)。在當(dāng)前文化多元化、藝術(shù)形式豐富的社會(huì)背景下，京劇藝術(shù)形式要想真正走進(jìn)小學(xué)課堂，得到少年兒童的支持和喜愛，就必須貼合小學(xué)生的實(shí)際，用更加活潑、更加生動(dòng)、更富有趣味化的形式去詮釋和開展，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“京劇從娃娃抓起”。

一、京劇與小學(xué)音樂教學(xué)的整合

隨著課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)和技能，還要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德和精神風(fēng)貌。京劇藝術(shù)形式在兩百多年的發(fā)展歷史中積淀了深厚的歷史文化，承載著博大精深的民族精神，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體和表現(xiàn)形式?？v觀京劇劇目，無論是王朝霸業(yè)的建立還是生活軼事的演繹，都能在生旦凈末丑的演繹中剖析歷史與時(shí)代，讓觀眾獲得思想和道德的提升；無論是唱念做打還是表演道白，都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)美德和文化精髓的沉淀，在潛移默化中凈化人們的心靈。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將京劇藝術(shù)蘊(yùn)含的音樂元素進(jìn)行整合和挖掘，在充分考慮小學(xué)音樂課程體系和課程目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)增加京劇知識(shí)與技能的傳授，將原有課程板塊與京劇教學(xué)充分整合，開展綜合性教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠進(jìn)一步豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，更能夠進(jìn)一步發(fā)掘小學(xué)生的藝術(shù)潛力，促進(jìn)小學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。

二、京劇走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)施策略

（一）用京劇元素營(yíng)造新鮮感，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

京劇作為國(guó)粹，自身蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)元素，從京劇服飾到京劇臉譜，從伴奏樂器到唱腔、唱段，對(duì)于好奇心強(qiáng)烈的小學(xué)生來說，無不具有神奇的吸引力。在京劇教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的好奇心理，將京劇藝術(shù)中的各種元素適時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生享受一段視覺盛宴，在視聽的綜合感官刺激下，學(xué)生對(duì)京劇的學(xué)習(xí)興趣油然而生，在這樣的情境下學(xué)生就能自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在課堂開始前用多媒體來展示豐富多彩的京劇元素，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將不同的素材設(shè)計(jì)成精美課件讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（二）用京劇背后的故事搭建橋梁，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)京劇

喜歡聽故事是孩子的天性。京劇中的故事不僅素材廣泛而且內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著深厚的情感。在京劇教學(xué)中，教師可以將京劇背后的故事講給學(xué)生聽，例如京劇藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，京劇演員的生活經(jīng)歷，京劇唱段的人物故事，通過講述這些生動(dòng)的故事，讓孩子了解歷史，了解民族文化，不僅為課堂教學(xué)搭建了橋梁，而且能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民族文化中的傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)做人處世的道理，得到心靈的凈化和提升。

（三）用京劇名段示范教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)模仿

京劇走進(jìn)小學(xué)課堂，不僅要使小學(xué)生了解京劇藝術(shù)和傳統(tǒng)文化，還要讓學(xué)生真正去開口唱，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中深入接觸京劇。但是，由于音樂教師不是專業(yè)的京劇演員，唱功水平也難以達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更具有藝術(shù)價(jià)值的京劇，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放京劇唱段，讓學(xué)生跟著學(xué)一學(xué)、唱一唱。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以變著花樣播放，讓學(xué)生聽得津津有味，產(chǎn)生主動(dòng)模仿的欲望。例如先聽一些著名唱段，再讓學(xué)生觀看表演，學(xué)習(xí)演員的手眼身法步和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。教師還可以讓學(xué)生將京劇唱段與時(shí)下的流行音樂進(jìn)行對(duì)比欣賞，讓學(xué)生自己去傾聽、去鑒別、去發(fā)現(xiàn)。

（四）與京劇藝術(shù)親密接觸，讓學(xué)生上臺(tái)表演

京劇藝術(shù)融合了歌唱、舞蹈、武術(shù)等多種藝術(shù)形式，從精彩的身段、漂亮的服飾到夸張的臉譜、宏大磅礴的氣勢(shì)，無不讓人驚嘆。同時(shí)京劇又是一門專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，唱念做打、身形身段都必須親自操練才能掌握和發(fā)現(xiàn)其中的精髓。在京劇教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生與京劇藝術(shù)親密接觸，真正參與京劇表演、登臺(tái)演唱，在切身體會(huì)中感受這一藝術(shù)形式。在課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備必要的道具讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，體驗(yàn)角色人物的特征。此外，教師還可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膭F(tuán)參觀學(xué)習(xí)，了解舞臺(tái)上的京劇藝術(shù)，實(shí)際體驗(yàn)京劇演員的演出程序和表演過程，加深對(duì)京劇的感悟和了解。

總之，京劇作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，只有不斷弘揚(yáng)和傳承才能使這一古老的藝術(shù)形式經(jīng)久不衰。京劇走進(jìn)小學(xué)課堂，正是對(duì)于京劇藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大，作為小學(xué)音樂教師有責(zé)任傳承京劇教育，讓京劇成為少年兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式。

［1］饒光容.京劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂實(shí)踐探究［J］.課程教育研究，2017（9）：210-211.

［2］劉濤.傳承京劇藝術(shù) 弘揚(yáng)民族文化：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中京劇藝術(shù)的入門教學(xué)［J］.考試與評(píng)價(jià)，2015（10）：90.