吳 濱，羅 江

（1.江西省寧都縣寧都私立春暉學(xué)校，江西 贛州；2.江西省寧都縣寧都大沽中學(xué)，江西 贛州）

作為工作在教學(xué)第一線的教師，不妨從以下幾個(gè)方面做起：

首先，要有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。記得《孫權(quán)勸學(xué)》中當(dāng)年孫權(quán)因時(shí)局變化而規(guī)勸呂蒙讀書(shū)，呂蒙以“軍中多務(wù)”為由推辭，但最終迫于壓力只得聽(tīng)從，最后魯肅拜會(huì)呂蒙時(shí)發(fā)出“士別三日當(dāng)刮目相待”的感慨，變化之大可想而知，這凸顯出閱讀的魅力！在知識(shí)井噴式的今天，海量閱讀已日益普遍，但真正能夠在閱讀中有所收獲的恐怕不多，原因就是沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。林肯曾說(shuō)過(guò)，閱讀比起任何其他的行為更有力量釋放你的潛能。在這個(gè)過(guò)程中，我們的本性會(huì)得以更好地展現(xiàn)。當(dāng)然這里的閱讀不是指碎片式的快餐閱讀，而是成體系的、有邏輯結(jié)構(gòu)的書(shū)籍閱讀。我們的頭腦和心靈需要有營(yíng)養(yǎng)的大餐，深度閱讀才能真正汲取作者的智慧精髓，而不是碎片式的斷章取義、一知半解，甚至是望文生義。相聲語(yǔ)言大師侯寶林只上過(guò)三年小學(xué)，由于他勤奮好學(xué)，使他的藝術(shù)水平達(dá)到了爐火純青的程度，成為有名的語(yǔ)言專家。有一次他為了買到一部明代笑話書(shū)《謔浪》而跑遍了北京所有的舊書(shū)攤而未能如愿，當(dāng)他得知北京圖書(shū)館有這部書(shū)時(shí)，他決定把書(shū)抄回來(lái)。適逢冬日，他頂著狂風(fēng)冒著大雪，一連十八天都跑到圖書(shū)館里去抄書(shū)，一部十萬(wàn)多字的書(shū)終于被他抄到手，而后窩在家里細(xì)細(xì)品讀、體味，最終成為了家喻戶曉的語(yǔ)言相聲大師。相反，《傷仲永》的仲永雖有超越常人的稟賦，最終以“不使學(xué)”而最終落得“泯然眾人矣”的結(jié)局。今天，我們每天面對(duì)的是一群生龍活虎、個(gè)體差異極大的學(xué)生，不學(xué)習(xí)，何以為？如果我們善于閱讀，敢于鉆研，相信許多問(wèn)題都會(huì)從中找到解決的辦法。

其次，培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！比绻f(shuō)閱讀能讓你更好地與這個(gè)這世界交流，那么寫(xiě)作就是與這個(gè)世界交流的最好方式。許多人總埋怨自己沒(méi)有時(shí)間，但正如魯迅先生所說(shuō)“時(shí)間就是海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！碑?dāng)別人提起魯迅先生的成就時(shí)，魯迅先生說(shuō)“哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫用在工作上?！敝灰覀冇袑?xiě)作的習(xí)慣，每天總能擠出那么一點(diǎn)時(shí)間用來(lái)寫(xiě)作，著名作家屠格涅夫、海明威等人只要看到、想到的好東西都會(huì)隨時(shí)用筆記下來(lái)，日積月累也就形成了其創(chuàng)作的素材。其實(shí)，寫(xiě)作不僅僅是與自己的對(duì)話、對(duì)思路的梳理，是一種積極的表達(dá)方式，更會(huì)成為一個(gè)人不可或缺的生活方式和精神修煉方式，讓你不辜負(fù)這一生美好的時(shí)光。也許有的人覺(jué)得寫(xiě)作是多么高端、復(fù)雜的事情而不敢動(dòng)筆。但實(shí)際上，任何事情都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”，沒(méi)有人能生來(lái)文不加點(diǎn)，提高寫(xiě)作水平需要一種滴水穿石的信念與積累，才能有爐火純青的那一天。作為一線的教師，每天都要發(fā)生許多與教學(xué)、學(xué)生、同事等有關(guān)的事情，如果我們形成了每天寫(xiě)反思的習(xí)慣，并能不斷提出問(wèn)題與他人交流，擺出自己的困惑和想法，久而久之，就會(huì)形成自己的一套獨(dú)特的教育教學(xué)模式。

再次，不斷地向他人學(xué)習(xí)，包括我們的學(xué)生?！八街?，可以攻玉”，往往旁人的三言兩語(yǔ)會(huì)擊中問(wèn)題的癥結(jié)所在，而當(dāng)局的我們冥思苦想而不得其解。學(xué)習(xí)他人可以節(jié)約時(shí)間少走彎路，縮短事情的處理過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)習(xí)他人先要做一個(gè)虛心的傾聽(tīng)者，善于傾聽(tīng)更是一個(gè)人素養(yǎng)高尚的外在表現(xiàn)。伏爾泰說(shuō)：“我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利?！惫湃吮怡o看病講究“望聞問(wèn)切”四步法，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中也如此。曾經(jīng)有位女教師下課后氣呼呼地走回辦公室，口中喃喃不休，后來(lái)得知她今天布置寫(xiě)一篇事物性說(shuō)明文，當(dāng)她以黑板為例時(shí)被幾個(gè)學(xué)生接二連三地給責(zé)難了：黑板為什么要漆成黑的？白粉筆寫(xiě)在黑板上為什么比其他粉筆看上去更清晰？這到底是光的反射還是散射？為什么人看久了會(huì)有視覺(jué)疲勞等等，問(wèn)一些看似與寫(xiě)作風(fēng)牛馬不相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)把這個(gè)年輕的女老師給卡在了那里。于是她怒吼了這幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)想到學(xué)生不但沒(méi)有消停反而有個(gè)大膽的學(xué)生打趣道：“語(yǔ)文老師的物理是體育老師教的！”一堂事物性說(shuō)明文寫(xiě)作課變成了一堂《光的原理》物理普及課，她能不氣嗎？但當(dāng)我們反思其過(guò)程，如果這位老師能夠俯下身子向?qū)W生學(xué)習(xí)，這何嘗不是一堂生動(dòng)的事理性說(shuō)明文課？就以黑板為例寫(xiě)一篇說(shuō)明文，不管你把它寫(xiě)成事物性說(shuō)明文還是事理性說(shuō)明文，只要我這個(gè)物理盲都?jí)蚩炊疵靼拙驼f(shuō)明你這文章是寫(xiě)流暢了、寫(xiě)清晰了！當(dāng)我們幾個(gè)跟她一說(shuō)這個(gè)意見(jiàn)，她似乎一下子頓悟了！

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”雖說(shuō)教無(wú)定法，但一個(gè)老師只要能夠潛心教育，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，時(shí)刻銘記教與學(xué)的關(guān)系，我想我們的教育就能夠回歸本真：讓學(xué)生做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。