王 婷

（佛堂鎮(zhèn)初級中學，浙江 金華）

問題化教學是由美國心理學家布魯納所提出的一種教學的模式。隨著不斷地發(fā)展，問題化教學也被稱之為探索式教學。在教學的過程中，教師通過設(shè)置問題的形式展開對學生的提問，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動參與到課堂學習中，進而促進學生科學精神的形成，為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中科學問題化教學應(yīng)該遵循的原則

1.問題的設(shè)置要與教學的內(nèi)容相結(jié)合

在進行問題化教學的過程中，教師在課堂中的問題設(shè)置必須要與課堂教學的內(nèi)容相結(jié)合，進而使得學生能夠根據(jù)教師的問題，逐漸地對知識進行深入的研究，使得學生能夠在探索問題的同時，加深對于知識的記憶，進而促進學生學習效率的提升。

2.在設(shè)置問題的同時注重激發(fā)學生的學習興趣

在教學的過程中，為了能夠促進問題化教學的順利進行，教師就要注重提問的方式，進而使得問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動參與到對知識的探索中，促進學生探索精神的形成，為學生日后的學習奠定基礎(chǔ)。

3.問題的設(shè)置要注重對學生問題意識的培養(yǎng)

問題意識主要就是指學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在教學的過程中，教師對于問題的設(shè)置要注重對于學生問題意識的培養(yǎng)，使得學生能夠形成自主解決問題的能力。在學習的過程中，學生能夠主動對知識展開研究，進而使得學生能夠得到全面的發(fā)展。

二、問題化教學在初中科學教學中的運用策略

1.教師加強對問題化教學的重視，為問題化教學的順利進行奠定基礎(chǔ)

在初中科學教學的過程中，為了能夠促進問題化教學的順利進行，教師首先要加強對于問題化教學的重視，使得學生能夠了解到問題化教學的意義，進而為問題化教學的實施奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的教學中，由于課堂時間有限，教學任務(wù)較重，所以教師在教學中很少會利用問題化教學對學生展開知識的講解。為了提高問題化教學模式的利用率，教師首先就應(yīng)該對教材進行深入的研究，進而能夠在課堂教學中適時對學生進行提問，促進問題化教學的順利進行。

2.合理地進行問題設(shè)置，促進問題化教學的順利進行

在問題化教學的模式下，最重要的就是問題的設(shè)置。為了能夠增強問題化教學的有效性，實現(xiàn)對學生的綜合培養(yǎng)，教師在課堂中的問題設(shè)置就要合理。在教學的過程中，教師的問題必須要與教材內(nèi)容相結(jié)合，進而加深學生對于知識的記憶。同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的提問。這也就要求教師要對學生有充分的了解，能夠根據(jù)學生的學習能力、理解能力對其進行提問，使得學生能夠感受到學習的樂趣，愿意主動參與到課堂學習中，促進問題化教學的順利進行。

比如在學習浙教版初中科學“能量的獲得”的學習中，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容對學生展開提問。比如“糖是人體最主要的能量來源，那么糖是如何為人體提供能量的呢？”通過這類問題的設(shè)置，使得學生能夠帶著問題對教學的內(nèi)容展開研究，進而加強學生對于知識的記憶，增強學生的學習興趣，進而促進問題化教學的順利進行。同時，學生在對問題進行探索研究的過程中，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習能力，對于學生的全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。

3.培養(yǎng)學生主動提問的意識，促進問題化教學的順利進行

問題化教學不僅是教師對學生的提問，學生同樣可以對教師進行提問。在教學的過程中，教師應(yīng)該注重對學生主動提問能力的培養(yǎng)，使得學生在遇到問題的時候能夠主動提出問題，進而讓教師了解到學生在學習中遇到的問題，并及時地幫助學生解決，讓學生能夠?qū)χR有更全面的了解，提高學生的學習效率，促進問題化教學的順利進行。

綜上所述，初中科學是學生學習中比較重要的科目。在初中科學的教學中，教師加強對于問題化教學的運用，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，對于學生的全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。為了教學的過程中，教師首先應(yīng)該加強對問題化教學的重視，合理地進行問題設(shè)置，并注重對學生提問意識的培養(yǎng)，進而促進問題化教學的順利進行，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，為學生日后的學習奠定基礎(chǔ)。