韓 涵

（江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)，江蘇 徐州）

隨著現(xiàn)在社會的進(jìn)步和發(fā)展，對教育提出了更高要求，音樂是一門采用班級制教學(xué)形式的學(xué)科，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和自身條件不同對學(xué)生進(jìn)行個別教育，在音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。但是在一定程度上存在著不足，對于音樂專業(yè)的同學(xué)實施這種教學(xué)方式是無法實現(xiàn)的，怎樣在初中音樂課堂中既能考慮全體發(fā)展，又能顧及個體發(fā)展的教學(xué)方式深受大家關(guān)注。因此，在初中音樂課堂中采用分層理念進(jìn)行教學(xué)實踐，無限開發(fā)學(xué)生的音樂天賦，增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，具體實踐如下：

一、音樂分層教學(xué)模式

音樂學(xué)科和其他學(xué)科在一定程度上有很大差異性，音樂沒有固定的答案和感受，不同思想的學(xué)生對待音樂會產(chǎn)生不一樣音樂感受，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)音樂上會出現(xiàn)很多差異性。學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂理論知識和音樂基本技能的不同，音樂接受能力不同，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的不同，對音樂的感受、欣賞程度、見解等方面的不同，對待教師教學(xué)方法、教學(xué)模式的不同，學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的不同等等。所有的差異和不同都是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的關(guān)鍵，對待在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的差異，教師要做好具有應(yīng)對差異的教學(xué)方式和教學(xué)模式，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受快樂，體驗音樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在這種教學(xué)要求下，教師對待學(xué)生的差異性要采取相應(yīng)的教學(xué)模式，針對學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂的發(fā)展。音樂分層教學(xué)是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時差異性提出的全新教學(xué)模式，可以滿足不同階段學(xué)生的需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的水平和能力，使學(xué)生在不同層次基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獨特個性發(fā)展。

二、初中音樂分層教學(xué)理念實踐策略

1.設(shè)計合理分層依據(jù)

在初中音樂教學(xué)中實施分層教學(xué)模式，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，按照學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行有效分層，教師將同一層次的學(xué)生安排到一個小組，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識和學(xué)習(xí)音樂。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中音樂教材時，教師要根據(jù)學(xué)生對音樂欣賞、合唱、音樂小故事、配樂朗讀等教學(xué)內(nèi)容的興趣不同，按照學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)水平以及整體發(fā)展為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生的音樂水平發(fā)展。所以，教師在應(yīng)用分層教學(xué)時要明確分層依據(jù)，充分發(fā)揮分層教學(xué)在音樂中的作用，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升。

2.制定有效分層方法

教師按照分層依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行合理分層后，要制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成三個階段，分別是優(yōu)、良、中等三個階段，按照這個層次和根據(jù)學(xué)生對音樂各階段教學(xué)形式的不同進(jìn)行分層。教師通過學(xué)生之間存在的差異對學(xué)生進(jìn)行合理分層，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和能力。對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生教師要給予一定幫助和指導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，不斷挖掘?qū)W生自身潛能，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感受到音樂教學(xué)的樂趣。對于學(xué)習(xí)能力高層次的學(xué)生教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，拓寬學(xué)生音樂是視野，增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)

教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是音樂教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。以實際教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，按照學(xué)生之間的層次制定合理教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第三單元《金色的秋天》時，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)效果好，掌握能力強的學(xué)生教師要設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)目標(biāo)。對于那些掌握音樂內(nèi)容一般，缺少課堂積極性的學(xué)生，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，按照學(xué)生接受能力和自身條件分層后，對其制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，對能力不高的學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識教育，對能力強缺少學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生加強管理，制定適合其發(fā)展的嚴(yán)格目標(biāo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。在不同層次中設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂水平和能力，促進(jìn)音樂在社會中的發(fā)展。

在音樂教學(xué)中實施分層能增強不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮學(xué)生自身音樂天賦，全面提升音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對音樂的興趣。因此，教師要不斷發(fā)現(xiàn)在分層教學(xué)中存在的問題并及時改正，促進(jìn)分層教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用。