管荔荔

（江蘇省南京市第29中學天潤城分校，江蘇 南京）

《義務(wù)教育英語課程標準》中給出建議：英語這門課程倡導一種任務(wù)式的英語教學模式，在教師的引導下，學生在學習的過程中通過體驗、合作、實踐等方式，通過在小組內(nèi)的分工合作的方式，共同學習，共同來達成教師所提出的目標任務(wù)，進而獲得一定的成就感。在現(xiàn)代社會的初中英語教學中，“小組合作學習”的教學模式越來越被廣大師生所接受和采納。那么，在本篇文章中，筆者主要講述在初中英語課堂中如何進行小組合作學習。

一、小組合作共同復習單詞

眾所周知，英語單詞在英語的學習中不僅是學生遇到的大難題，而且是英語學習中非常重要的一個基礎(chǔ)性知識。在剛剛學習完新單詞的時候，很多學生掌握得很好，但是過了幾天，教師再次對單詞進行檢驗的時候，發(fā)現(xiàn)學生掌握的情況遠遠不如之前。針對學生的這種遺忘現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學生進行及時復習。有些教師的復習方法就是，讓學生抄抄單詞或者在課堂上給學生留出一點的時間，讓學生去讀讀、寫寫、背背，但是學生在復習單詞的時候，不僅花費的時間多，而且效率也較低。如果教師一直采用同樣的方法，讓學生去記去背單詞，學生會覺得枯燥無味，慢慢地對英語產(chǎn)生一種抵觸心理。但是如果教師能夠采用小組合作的方式去復習單詞，效果會大大提高。

在復習單詞的時候，教師可以把學生分為兩人一組，讓學生根據(jù)教師給予的復習單詞的任務(wù)，將寫有該單詞的小紙條抓在手心里，然后給對方一些提示性的信息，讓學生說出并且拼出這個單詞。如：學生手心里的單詞是“l(fā)ibrary”，給對方的提示就是：It is a place，and we can read books in it.根據(jù)這些英文提示，學生能夠很快地拼出“l(fā)ibrary”這個單詞。這樣的小組合作共同復習單詞的方式，不僅能夠激活學生的思維、活躍英語課堂氛圍，還能夠幫助學生鍛煉英語的聽說能力。

二、小組合作共同閱讀英語課文

在英語閱讀課的教學中，應(yīng)該是以學生的讀為主，但是在很多初中英語閱讀課的教學中，閱讀課的教學思路無外乎就是讓學生自己看文章，從頭看到尾，在學生看完這篇英語課文后，教師一般會給出學生一些問題讓學生去回答，或者是讓學生做幾道閱讀理解來檢驗學生閱讀的效果，這種閱讀課的一貫做法，會讓學生從內(nèi)心感到一種枯燥無味感。如果教師能夠在閱讀教學的時候，嘗試著進行小組合作，那么課堂上肯定會產(chǎn)生意想不到的效果。

學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，作為一名英語教師，我們可以在閱讀課上采用小組合作學習的方式，在上英語閱讀課的時候，教師可以認真設(shè)計一份“自學導案”，“自學導案”上面會介紹與本篇閱讀材料相關(guān)的一些背景知識，根據(jù)上下文的語境要猜測這些生詞的含義，同時教師要認真準備三個左右有深度的問題，讓學生在小組的合作交流討論中思考、感悟。教師還可以鼓勵學生通過小組合作的方式針對本篇文章畫下思維導圖，讓小組成員仔細尋找關(guān)于when，what，who，why和how等要素，通過合作尋找出這些細節(jié)性的基本要素，幫助學生理解本篇文章的脈絡(luò)。經(jīng)過小組合作的方式，學生預測、合作交流來完成“自學導案”，會大大提高英語閱讀課堂的有效性。

三、小組合作學習英語語法

大多數(shù)英語教師感到頭疼的課就是語法課，原因在于很多學生學習的時候常常會混淆語法知識，例如部分學生無法正確分辨出初中階段的五大時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時，以至于學的知識似是而非、混淆不清。針對這一英語中的教學難點，教師可以改變一下自己的教學思路，讓學生從一貫的從題入手變成夾雜著口頭練習。同時所涉及的一些題材就應(yīng)該是學生熟悉的、感興趣的話題。

因此，教師不要一味地通過大量的試題讓學生掌握這個知識點，這種機械式訓練的結(jié)果并不理想。而是可以嘗試進行小組合作來加深學生的理解。例如：在初中的時候，我們會學到一般現(xiàn)在時的這種語法，教師可以先讓學生了解一下一般現(xiàn)在時的定義、用法以及經(jīng)常和 always，often，usually，sometimes，everyday 等表示時間的狀語連用。教師可以先舉幾個例子向?qū)W生說明什么時候該用一般現(xiàn)在時，在給完例子讓學生自己去體會后，教師可以把班級中的學生分為兩兩一組，讓兩個學生分別說出關(guān)于一般現(xiàn)在時的一些例子，說出來一般現(xiàn)在時的例句多的且正確的學生為勝。那么，通過這樣的一種小組合作，學生為了爭第一，不僅思維會打開，而且會認真地聽取對方的說法，對于對方說對的地方，要借鑒，對于對方說的錯誤的地方，要想著根據(jù)教師所講的內(nèi)容，如何來改正。如：其中的一名學生給出了這樣的一個句子：I usually go to school every day.那么，另一名學生在聽到這個句子以后，頭腦中通常會閃現(xiàn)出如下的一些句子，如：I usually have breakfast at seven o’clock 或者 I usually go to bed at nine o’clock. 通過這么一種小組合作的方式來學習英語語法，學生不僅能夠觸類旁通，而且還能夠提高自身的英語聽說能力。

《義務(wù)教育英語課程標準》鼓勵學生進行一些獨立并且有個性的英語學習方式，小組合作的學習方式，不僅能夠讓學生親自去體驗、探究，而且也能夠在小組的交流中提高個人的英語聽說能力。所以，在初中英語課堂中恰當?shù)剡M行一些小組合作學習是非常有必要的，能夠提高我們課堂的效率。