孫 超

（江蘇省徐州市睢寧縣第二中學(xué)，江蘇 徐州）

通過將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合在一起，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，同時(shí)也可以滿足課程體系的發(fā)展要求。所以在教育中要從思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢上入手，實(shí)現(xiàn)對詞匯教學(xué)的創(chuàng)新。教師要幫助學(xué)生掌握運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師習(xí)慣按照教材中的詞匯表來進(jìn)行教學(xué)，通過逐一領(lǐng)讀的方法來向?qū)W生講解其意思與用法，并要求學(xué)生背誦與抄寫。但是在這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，同時(shí)也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，這樣就影響到了學(xué)生的單詞記憶效果，造成學(xué)生詞匯基礎(chǔ)比較薄弱。所以在此背景下，思維導(dǎo)圖教學(xué)法被提了出來，通過采取放射性的思考方法，在使用與研究的基礎(chǔ)上來講重要詞匯與其他相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此來促使學(xué)生在頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)。所以說在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖有著極為重要的意義，借助發(fā)散性教學(xué)模式，以此來向?qū)W生講解英文詞匯構(gòu)詞技巧，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。通過使用思維導(dǎo)圖，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力與整體思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶。通過實(shí)踐可以看出，通過采取思維導(dǎo)圖教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在課堂中掌握詞匯，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在提升英語單詞量的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的措施

1.結(jié)合詞匯讀音進(jìn)行教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，存在著豐富的詞匯知識，所以教師要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖方法，在綜合詞匯語音、構(gòu)詞以及歸類等方法的基礎(chǔ)上來提高教學(xué)效果。進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的就是要幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語言知識運(yùn)用到實(shí)際中去，所以要從掌握精準(zhǔn)的詞匯發(fā)音方式上入手，幫助學(xué)生掌握英語知識。在初中英語教學(xué)中，教師就可以從總結(jié)英文字母與字母組合上來進(jìn)行，確保學(xué)生在新的詞匯知識學(xué)習(xí)中快速掌握好發(fā)音方式，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“food”時(shí)，教師就可以從“oo”上來進(jìn)行，將其設(shè)置為思維導(dǎo)圖的核心所在，實(shí)現(xiàn)對單詞的擴(kuò)展，如roof，school等詞匯。在這種教學(xué)方法下，能夠幫助學(xué)生在總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)字母之間的特點(diǎn)，并掌握好發(fā)音的規(guī)律。在完成教學(xué)后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，找出相同發(fā)音規(guī)律的單詞，以此來進(jìn)行新的教學(xué)。學(xué)生通過這種音形結(jié)合的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對單詞的有效記憶，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在這一過程中，教師還要提醒學(xué)生，要注意到單詞發(fā)音中的特殊案例，如“blood”等字母中的“oo”，其發(fā)音方式所發(fā)生的變化[2]。

2.結(jié)合構(gòu)詞結(jié)構(gòu)進(jìn)行詞匯教學(xué)

在進(jìn)行單詞講解時(shí)，要從詞源講解與詞匯結(jié)構(gòu)分析上出發(fā)，借助思維導(dǎo)圖的講解來幫助學(xué)生理解英語構(gòu)詞中詞根與詞綴的意義，明確復(fù)合詞的構(gòu)成特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解構(gòu)詞的基礎(chǔ)。如在向?qū)W生講解“teacher”時(shí)，就可以從“-er”的后綴表示上來進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，同時(shí)還要組織學(xué)生借助小組的方式來思考同類詞匯。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅提升了學(xué)生對詞匯知識的認(rèn)識，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解好其含義。從單詞的構(gòu)詞規(guī)律上出發(fā)，以此來幫助學(xué)生理解詞匯知識的內(nèi)容。所以在教學(xué)中就在新單詞講解中進(jìn)行詞匯結(jié)構(gòu)的分解，在分析與研究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的記憶力。

3.從詞匯主題出發(fā)，做好詞匯教學(xué)工作

在詞匯體系教學(xué)中，詞匯能夠展現(xiàn)出隸屬關(guān)系，所以在初中英語教學(xué)中，要求教師要從詞語的上下義關(guān)系上入手，做好教學(xué)研究工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“color”這種表示概括性詞匯教學(xué)時(shí)，就可以從思維導(dǎo)圖的主題關(guān)鍵詞上出發(fā)，向?qū)W生講解表示概括性的詞匯知識，同時(shí)還要借助不同顏色的教具來進(jìn)行，在刺激學(xué)生感官的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生加深記憶力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，在教學(xué)中教師也可以適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)大范圍[3]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“school”這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助圖示的方法來與學(xué)生一起歸納出相關(guān)的人物、地點(diǎn)等，幫助學(xué)生建立出立體化的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生思維的發(fā)展需求，提高對詞匯知識的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生加深記憶力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對詞匯知識的理解與認(rèn)識。因此，在教育中教師要從學(xué)生特點(diǎn)入手，采取思維導(dǎo)圖教學(xué)法來幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。