陳 丹

（江西省南昌市第二十一中學(xué)，江西 南昌）

在社會高速發(fā)展背景下，相關(guān)行業(yè)對現(xiàn)代學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要掌握豐富的語法、詞匯，懂得怎樣說英語，還要具備良好的聽寫能力。聽寫能力的形成、提升都能夠?yàn)閷W(xué)生英語言能力向交際能力的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好條件，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，推動高中英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、完善聽寫過程管理，強(qiáng)化糾錯環(huán)節(jié)

在聽寫過程中，不能讓學(xué)生一直處于機(jī)械、被動接受信息的狀態(tài)，而要為其盡可能多地創(chuàng)造積極主動參與、獲取相關(guān)信息的機(jī)會，為學(xué)生的有效自我管理的過程提供有力支持。特別是對于高中英語教學(xué)來講，課堂聽寫應(yīng)一直處于持續(xù)不斷的過程，積極作用的發(fā)揮并非局限于測試環(huán)節(jié)，而是要貫穿于課堂聽寫的準(zhǔn)備、開展與檢查、糾錯等各個環(huán)節(jié)。

在正式開展課堂聽寫之前，要確保學(xué)生能夠大致理解、掌握聽寫內(nèi)容，清楚認(rèn)識到聽寫的目的，從各個層面來加強(qiáng)學(xué)生良好預(yù)測習(xí)慣的培養(yǎng)，在具體聽寫過程中，不僅要注重詞匯、語法知識的靈活引用，還要懂得運(yùn)用現(xiàn)有知識、情境與人機(jī)交互信息來優(yōu)化相關(guān)含義的合理推測、提取，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及具體聽寫情況、實(shí)際內(nèi)容，有意識地引用一些可行方法。同時，教師也可以結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需求以及教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，促使學(xué)生開展高效的對照自我檢查，最大限度地避免以后再有類似錯誤的產(chǎn)生。

二、制定科學(xué)完善的聽寫訓(xùn)練體系

聽寫訓(xùn)練活動在具體設(shè)計、組織中應(yīng)對其與整體課堂教學(xué)的恰當(dāng)融合做出充分考慮，為各項(xiàng)教學(xué)活動的設(shè)計組織提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，所以，要與教學(xué)活動一樣，有計劃、科學(xué)合理地安排和實(shí)施。然后再基于對學(xué)期教學(xué)計劃的充分考慮，對聽寫訓(xùn)練的一系列計劃安排做出恰當(dāng)調(diào)整，除此之外，在課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也要加強(qiáng)配合、交流，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，也只有這樣才能夠取得更理想的訓(xùn)練成果。

另外，在開展新單詞教學(xué)活動過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，以便于及時糾正學(xué)生讀音不準(zhǔn)確的地方。同時，在新單詞學(xué)習(xí)掌握的同時，還要注重對舊單詞的回顧，如，將讀音、字形相近的詞匯放在一起進(jìn)行區(qū)別記憶。比如，give in和give up，attitude和altitude等，開展對比性較強(qiáng)的聽寫訓(xùn)練，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，學(xué)生對所學(xué)詞匯也能夠產(chǎn)生更清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識與更深刻的印象，以此來充分突顯、強(qiáng)化高中英語課堂聽寫的實(shí)用性。

三、創(chuàng)新運(yùn)用多樣化聽寫方式與材料

在英語課堂上，運(yùn)用不同的聽寫方式，取得的效果通常也會存在一定差異，比如，常規(guī)聽寫的作用主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對單詞字形、漢語意思做出更準(zhǔn)確的掌握，而聯(lián)系性聽寫則比較注重的是要加強(qiáng)認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，選詞填空、翻譯性聽寫是對學(xué)生單詞掌握、運(yùn)用的熟練與靈活性的考查，因此，為了取得更理想的聽寫練習(xí)成果，教師應(yīng)結(jié)合單詞特點(diǎn)來進(jìn)行適合聽寫形式的恰當(dāng)選擇[1]。

比如：對于German這類的詞匯就可以選擇練習(xí)性聽寫的方式來進(jìn)行。在具體聽寫過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對German及其復(fù)數(shù)形式Germans的寫法和用法做出準(zhǔn)確、靈活掌握。又如，在進(jìn)行常用單詞、詞組聽寫過程中，可以通過翻譯性聽寫，或者是選詞填空的方式來進(jìn)行。如，be determined to do sth和make up one’smind to do sth而對于一系列名詞，以及運(yùn)用的不是很廣泛的詞匯，就可以通過常規(guī)的形式來進(jìn)行聽寫，且在具體聽寫中，學(xué)生只需要對單詞的寫法、漢語意思有準(zhǔn)確掌握即可[2]。

四、引用多元化的評價方式

在日常教學(xué)中，為了取得更理想的評價成果，全面調(diào)動和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來選擇更具針對性的評價方式，充分體現(xiàn)出評價指標(biāo)的層次性，積極組織學(xué)生自評與互評，或者是讓學(xué)生自由進(jìn)行評價方案的選擇，以便于將學(xué)生各方面的潛能、特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。此外，除了聽寫練習(xí)成果之外，還要對學(xué)生參與態(tài)度、聽寫認(rèn)真程度等方面做出綜合評價，以確保每個層次的學(xué)生都能夠得到教師客觀、全面且具有針對性的評價指導(dǎo)[3]。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，通過開展豐富多樣的聽寫訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生詞匯掌握情況做出全面檢測的重要手段，為了取得理想成果，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的種種束縛，構(gòu)建更新穎、完善的英語聽寫模式，不斷優(yōu)化聽寫內(nèi)容、形式與評價方式，通過開展靈活多樣的聽寫訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。