麻定敢

（廣西百色市靖西市靖西第四中學，廣西 百色）

在全球經濟一體化背景下，英語作為一種重要的國際交流語言得到了人們的廣泛重視。其中作為英語的關鍵組成部門，口語教學也迎來了新一輪發(fā)展契機與挑戰(zhàn)。初中英語口語交際能力主要是由語言、語用能力、策略能力組成，對此，教師應給予足夠重視與綜合分析，針對當前英語口語教學存在的各種困境，探索出更科學有效且新穎的應對策略。

一、積極創(chuàng)設新穎多樣的英語表達機會

某學者曾強調過：口語學習簡單來講，其實就是熟能生巧的問題，除了實踐沒有其他方法。為此，在實際授課中，英語教師應盡可能多地為學生創(chuàng)造說英語的機會，讓學生獲得豐富多樣的口語練習機會。在課堂上，要要求學生盡可能地用英語交流，用英語進行課文的復述，進行英語對話的自主創(chuàng)編，或者是開展一些新穎有趣的游戲等。在課外，教師可以積極組織學生開展演講比賽、英語之角等活動，讓學生獲得更多練習口語的機會。但同時也要注意在為學生提供英語表達機會的同時，要始終堅持因材施教原則，以確保每個層次的學生都能夠獲得成功體驗，真正感受到學習英語知識、加強口語交流的意義與樂趣，以此來促進學生英語自我效能感的不斷提升[1]。

二、突破傳授授課模式局限，為學生提供演練機會

為了進一步增強學生參與口語交流的積極性，促進其口語水平的不斷提升，其教師應積極突破傳統(tǒng)英語課堂教育理念與模式的種種局限，擺脫滿堂灌的教學模式，通過說英語來促進學生聽、讀、寫等其他能力的全面提升。為此，在英語課堂上，教師應盡可能多地為學生提供多樣化的演練機會。比如，individual work，在課前讓值日生利用幾分鐘時間來對當天的情況進行匯報；pair work，引導學生兩兩一組，開展新穎有趣的對話聯系；group work，引導學生緊緊圍繞某一單元的話題，以小組形式展開深入討論；也可以為學生提出“Beijing Olympic Games”等比較新穎的話題來讓其自由討論、發(fā)表意見。這樣不僅能夠讓學生對所學知識產生深刻印象，也能夠使其口語能力得到進一步拓展，為學生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升創(chuàng)造良好條件[2]。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生克服自卑心理

首先，針對教師專業(yè)素養(yǎng)來講。除了教學、演練方式的靈活多樣之外，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對授課效果也有著直接影響，對此，為了進一步提升口語教學水平，教師必須要重視專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。在實際授課中，英語教師要具備良好的應變能力，靈活引用各種方法來開展各項教學活動，以此來促進學生英語學習興趣、不斷增強口語演練積極性。同時，教師還應重視一定口語教學技巧、方法的靈活掌握，這樣不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)，也能夠為其口語能力的進一步提升奠定良好基礎。為此，教師應通過適宜教學方法、技巧的靈活運用來有機整合語言、肢體動作、表情等，在傳授知識的同時，注重口語表達中的語調、情緒和斷句等一系列情況。如，在課堂上，教師可以通過引入英語歌曲來調動學生情緒，用不同語調來進行不同情感的表達[3]。

其次，針對學生自卑心理的克服。英語畢竟不是母語，發(fā)音不準是英語學習中的常見問題，特別是對于初中生來講，經常會以為因為害怕發(fā)音不準而受到同學的嘲笑，不愿意主動說英語，對此，在課堂上，教師應整合現有資源、條件，為學生創(chuàng)設更熟悉、感興趣的學習情境，引導學生自主地進行學習表達，促進其興趣、自信心的不斷增強，充分感受到英語口語表達的魅力，進而幫助其逐漸消除自卑心理。

四、重視跨文化知識傳授，增強口語得體性與現實性

得體性著重強調的是在講話時，針對說話對象、場合與身份等不同情況，要選擇不同的得體語言，因此，教師應注重文化背景知識的傳授。而真實性則是指要運用真實、地道的語言。比如，在英、美等國家，彼此熟悉的朋友在見面時，特別是年輕人、上班族，打招呼經常說：“What are you up to？”或是 What’s up？”“What’s going on？等，而不是How are you？所以，為了促進學生口語得體性、現實性的不斷提升，應注重跨文化知識的傳授。

綜上所述，廣大初中英語教師在教育改革創(chuàng)新發(fā)展過程中應正確認識到，加強口語教學，不論是對學生英語綜合素養(yǎng)的進一步提升以及其今后的英語學習發(fā)展，還是對初中英語教育事業(yè)的未來發(fā)展來講都具有重要意義，對此，其教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標以及學生認知發(fā)展規(guī)律與特點，科學引用新穎、多樣化的策略方法來設計生動、有趣的口語教學活動。