廣西桂平市逸夫?qū)嶒炐W(xué)（537200） 陳冬寒

目前，新課程標準對小學(xué)生課外閱讀提出的要求越來越高，這一點毋庸置疑。在這樣的大背景下，語文教育工作者對學(xué)生課外閱讀的研究也越來越多。研究表明，小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量如何關(guān)系到他們閱讀素養(yǎng)的提升，關(guān)系到他們寫作水平的提升。因此，我們在關(guān)注學(xué)生課堂閱讀教學(xué)的同時，還應(yīng)關(guān)注他們的課外閱讀情況。

一、當前中高年級課外閱讀的現(xiàn)狀

為更好地了解當前中高年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者于2017年11月對499名中高年級學(xué)生的課外閱讀進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，34.1%的學(xué)生表示對課外閱讀極感興趣，65.9%的學(xué)生表示對課外閱讀興趣一般，沒有學(xué)生表示對課外閱讀不感興趣?？梢?，當前中高年級學(xué)生的課外閱讀興趣的情況是令人滿意的。在閱讀時間上，22.5%的學(xué)生每天堅持進行課外閱讀，但77.5%的學(xué)生不能做到每天閱讀。在閱讀方法上，65.1%的學(xué)生認為自己的課外閱讀方法并不好，缺乏教師的有效指導(dǎo)。總體來看，當前中高年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀整體表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生的課外閱讀興趣濃厚。

二、提升中高年級學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的對策

語文教師在具體的教育教學(xué)過程中，不僅應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)，而且應(yīng)在此基礎(chǔ)上關(guān)注中高年級學(xué)生的課外閱讀情況。為提高中高年級學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)采取有效的策略。

（一）為學(xué)生推薦優(yōu)秀科普讀物

在對499名中高年級學(xué)生進行調(diào)查時，100%的學(xué)生表示自己的課外閱讀書籍大都為童話故事類，同時會閱讀一些其他類書籍。對中高年級學(xué)生而言，閱讀童話故事類書籍確實能增強他們的語文素養(yǎng)和語言表達能力，但僅閱讀這些童話故事類書籍是遠遠不夠的，還應(yīng)適當閱讀一些科普圖書。例如，教師可推薦中高年級學(xué)生閱讀如下系列科普讀物：《阿基米德兒童科普繪本》《看里面》（系列）《BBC科普三部曲》《植物知道生命的答案》《大英兒童百科全書》等。上述科普讀物包含的知識內(nèi)容較多。通過閱讀，不僅能提升中高年級學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且在一定程度上還能促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃

調(diào)查顯示，22.5%的學(xué)生每天堅持進行課外閱讀，但77.5%的學(xué)生不能做到每天堅持閱讀。之所以產(chǎn)生此種情況，主要是因為很多中高年級學(xué)生均缺乏課外閱讀計劃。很多學(xué)生的課外閱讀都是無序、無計劃的。為幫助中高年級學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，語文教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的課外閱讀計劃，也可要求家長根據(jù)孩子的具體情況幫助他們制定課外閱讀計劃。制定課外閱讀計劃時，應(yīng)安排好具體的閱讀書目、閱讀進程以及每次課外閱讀的時間。一般而言，中高年級學(xué)生每天的課外閱讀時間應(yīng)保持在一個小時左右，周末可適當延長，保持在兩個小時左右。與此同時，在課外閱讀計劃中還應(yīng)規(guī)定：不論多忙都應(yīng)將課外閱讀的時間留出來，如果當天的課外閱讀時間不足，必須在第二天補上來。有了科學(xué)嚴謹?shù)恼n外閱讀計劃后，中高年級學(xué)生便可依據(jù)計劃有條不紊地進行課外閱讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)生撰寫課外閱讀心得

調(diào)查顯示，在499名中高年級學(xué)生中，僅1.9%的學(xué)生會在課外閱讀之后撰寫閱讀心得。此種情況是不利于中高年級學(xué)生課外閱讀質(zhì)量提升的。為提高中高年級學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，語文教師應(yīng)積極指導(dǎo)他們撰寫課外閱讀心得。課外閱讀心得可從如下幾個方面入手。（1）課外閱讀后，自己對文章中的哪些內(nèi)容印象最為深刻？（2）產(chǎn)生深刻印象的原因是什么？（3）對閱讀的文章進行拓展、延伸性思考。為幫助他們養(yǎng)成撰寫閱讀心得的良好習(xí)慣，應(yīng)要求每個學(xué)生都要準備一個專門撰寫課外閱讀心得的本子。一本寫完后再換另外一本，并將所有的課外閱讀心得本子裝訂起來，不時拿出來進行閱讀。

（四）倡導(dǎo)家長和孩子一起進行課外閱讀

調(diào)查表明，在499名中高年級學(xué)生中，13.6%的學(xué)生表示自己的父母偶爾會陪伴自己進行閱讀，7.2%的學(xué)生表示自己的父母經(jīng)常會陪伴自己進行閱讀，79.2%的學(xué)生表示自己的父母幾乎從不陪伴自己進行閱讀。研究表明，父母陪伴孩子進行課外閱讀會在一定程度上促進孩子課外閱讀興趣和效率的提升。因此，為提高中高年級學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)家長與孩子一起進行課外閱讀。目前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多班級均建立了家長QQ群或微信群。教師完全可以利用家長QQ群或微信群與家長保持溝通交流，引導(dǎo)家長表達自己的親子閱讀體會，交流親子閱讀方法。教師還應(yīng)在QQ群或微信群中定期或不定期發(fā)布一些指導(dǎo)家長進行親子閱讀的方法。如果語文教師能長期堅持這樣做，學(xué)生家長就能以更為積極的姿態(tài)參與到親子閱讀中，從而促進中高年級課外閱讀質(zhì)量的提升。

（五）建立課外閱讀興趣小組

建立課外閱讀興趣小組是一種常用做法，雖然方法較為陳舊，但依然有效。為調(diào)動中高年級學(xué)生參與課外閱讀的積極性，教師應(yīng)堅持建立課外閱讀興趣小組。一般而言，課外閱讀興趣小組的建立方法主要有如下兩種。第一種，以住宿的遠近為根據(jù)，讓住得較近的學(xué)生建成一個課外閱讀興趣小組。這些學(xué)生做完作業(yè)后，便可聚集在一起進行課外閱讀，交流討論。第二種，讓學(xué)生自由組建課外閱讀興趣小組，利用周末時間到某個固定地點進行課外閱讀。課外閱讀興趣小組建立起來后，教師應(yīng)積極參與到課外閱讀興趣小組中來，與學(xué)生一起共同進行課外閱讀，指導(dǎo)他們開展閱讀活動。如果有條件，教師還應(yīng)積極組織課外閱讀興趣小組到周邊的圖書館進行閱讀。眾所周知，圖書館的圖書豐富，能滿足中高年級學(xué)生的課外閱讀需求。當然，教師也可鼓勵各課外閱讀興趣小組自主到附近的圖書館進行閱讀。

總而言之，當前中高年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀整體良好，大部分學(xué)生的課外閱讀興趣濃厚。但是，仍存在一些問題，影響著中高年級課外閱讀質(zhì)量的提升。為促進中高年級課外閱讀質(zhì)量的提升，教師要積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀科普讀物，幫助他們制定課外閱讀計劃，指導(dǎo)他們撰寫課外閱讀心得，倡導(dǎo)家長和孩子一起進行課外閱讀，組建課外閱讀興趣小組。只要教師能夠切實做好上述幾個方面工作，積極引導(dǎo)中高年級學(xué)生參與課外閱讀，就能有效提升課外閱讀的質(zhì)量。

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