寧夏銀川市興慶區(qū)第二十九小學（750000） 鄭鳳瑜

不久前，筆者有幸參加了第二屆小學青年教師語文教學觀摩活動，其中聽到了來自廣東省的小學高級教師歐義賜老師執(zhí)教的口語交際課《敲門聲響起》?！肚瞄T聲響起》（題目由執(zhí)教者所取）是人教版課標實驗教科書二年級下冊語文園地七的口語交際。教材給出了四幅圖，要求學生仔細觀察圖畫，討論圖上的小朋友會怎么做，然后編成一個完整的故事。對于二年級的孩子來說，口語交際能力處于起步階段。生活中，他們喜歡表達，卻暫未做到清楚、完整地講述；喜歡聽故事，卻不能清楚、完整地復述；積極交流，卻不夠認真傾聽或禮貌應對。而對于大型的課堂展示，有些孩子還會表現(xiàn)得不夠大方自信、不敢參與、不規(guī)范表達、不善于合作等現(xiàn)象。義務教育語文課程標準指出：口語交際應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力?；诮滩膬?nèi)容、學情特征和語文課程標準的要求，本節(jié)課歐義賜老師將教學目標定為：1.學習把故事講清楚、完整。2.學習交際禮儀和簡單應對。3.培養(yǎng)遇到問題能思考的意識，學習自我保護的方法。歐老師根據(jù)二年級學生的口語交際特點，依托信息技術手段很好地達成了本節(jié)課的教學目標，口語交際課中困擾很多教師的難題在歐老師的課堂上迎刃而解。

一、巧用信息技術，營造交際氛圍

在課堂上，是否能夠很好地創(chuàng)設交際情境，營造交際氛圍，便成了一堂口語交際課能否上活的關鍵所在。歐老師巧妙地依托信息技術，在課堂上創(chuàng)設出了“高仿真”的交際情境，讓學生在生動有趣的課堂氛圍中進行口語交際練習。

片段一：借助“圖畫”，讓學生有話想說

師：瞧，歐老師給大家?guī)砹艘粋€故事，名字就叫——（師指板書）

生：（齊）敲門聲響起。

師：故事開始了……

（教師將書中的四幅圖做成課件，用翻頁筆依次慢速播放。）

片段二：創(chuàng)設情境，初學禮儀

師：孩子們，我們給這個故事的開頭起個題目叫——（課件出示：獨自在家）

生：（齊讀）獨自在家。

師：給故事中的小男孩取名叫樂樂。樂樂住在——

（課件出示門牌號）

生：（齊讀）幸福小區(qū)一座402室。

師：這時傳來了敲門聲，聽！

（課件播放敲門聲：咚！咚！咚?。?/p>

師：樂樂透過貓眼一看，咦，這不就是爸爸的朋友王叔叔嗎？他準備開門迎接，這時他又想起了爸爸的提醒。

（課件出示王叔叔的語言和樂樂的想法，還插入了爸爸提醒的音頻。）

師：孩子們，如果你就是樂樂，面對王叔叔和爸爸的提醒，你會怎么辦呢？（課件出示樂樂的思考。）

片段三：再設情境，初學應對

師：告別了王叔叔，樂樂繼續(xù)做作業(yè)。這時，敲門聲又響了！

（課件播放敲門聲：咚!咚！咚！咚!咚！咚?。?/p>

師：這會兒來的又是個叔叔，自稱是爸爸的朋友。（課件出示陌生人和樂樂的圖片。）樂樂心里想——（課件用音頻播放樂樂心里的想法，并配有畫面、文字。）

師：樂樂，接下來我們就來提問題考考他是不是爸爸的朋友，好不好？

生：（齊）好！

片段四：學習報警

（課件出示警察的圖片，并配有電話嘟嘟響的聲音。）

師：（一手做電話狀）喂，您好！這里是110指揮中心，請問有什么能幫到您？

生：喂，是110嗎？有壞人要撬我家門，趕快來救我呀！我住在幸福小區(qū)401室。

師：孩子不要慌，警察叔叔馬上派警察過去。再見！

生：謝謝！

片段五：重現(xiàn)情境，感悟道理

師：樂樂報警后，警察就來了，把壞蛋抓走了。這時，樂樂的爸爸出差回來了！樂樂見到爸爸，迫不及待地想把今天的事情都講給爸爸聽。

（課件出示樂樂和爸爸在一起的畫面。）

師：可是啊，剛才樂樂虛驚了一場，我們一起來幫他回憶一下發(fā)生的事情。

（課件一邊逐漸慢速出現(xiàn)故事的三個主要畫面，教師一邊簡述故事。）

師：今天，樂樂獨自在家，王叔叔來了，懂得禮貌待人，后來來了個陌生人，樂樂知道提問考考他，后來發(fā)現(xiàn)是個壞人，樂樂懂得報警。接下來，誰有信心把今天發(fā)生的事清楚地講給爸爸聽呢？

片段六：開展故事會，完整講述。

師：孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別了不起。剛才通過演故事、講故事，就編出了一個完整的故事。故事的名字就叫《敲門聲響起》（課件出示第一頁書的封面，輕音樂響起）。故事開始了：樂樂獨自在家（課件播放動畫書頁翻開狀，第二頁是樂樂獨自在家的畫面）——樂樂禮貌待人（課件播放動畫書頁翻開狀，第三頁是樂樂禮貌待人的畫面）——樂樂機智應對（課件播放動畫書頁翻開狀，第四頁是樂樂機智應對的畫面）——樂樂告訴爸爸（課件播放動畫書頁翻開狀，第五頁是樂樂告訴爸爸的畫面）。接下來，我們就來舉行班級故事會，把這個故事來講一講（課件播放動畫書頁翻開狀，第六頁是四幅圖都有的畫面）。

二、妙用信息技術，提高評價實效

一節(jié)口語交際課是否上得有實效，學生能否在原有的基礎上表達水平有所提高，科學有效的評價方式起著重要的導向作用。歐老師妙用信息技術，使得本節(jié)課的評價既讓學生體驗到了學習進步的喜悅，又提升了學生的口語表達水平。

片段一：

師：你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：聽故事的時候要做到什么？

生：安靜傾聽。

師：好。這節(jié)課誰要能做到“坐姿端正、認真傾聽”（課件出示），誰就是這節(jié)課的……（出示課件動畫：最棒小聽眾）一起說——

生：（齊）最棒小聽眾！

片段二：

師：歐老師要為你頒發(fā)本節(jié)課的第一份大獎：“最棒小主人”，恭喜你?。贸霆劆钸f給學生，學生接過獎狀。）

生：（學生接過獎狀）謝謝歐老師。

師：我們一起來看看她的獲獎理由：大方應對，彬彬有禮。（課件出示“最棒小主人”獎狀。）

三、活用信息技術，維護交際秩序

口語交際課需要有輕松愉悅的交際氛圍，可有時是課堂氛圍太活躍了學生不聽教師的指揮，教師如果貿(mào)然打斷學生的交流又會破壞好不容易才營造出來的交際氛圍。歐老師在《敲門聲響起》這節(jié)課上活用信息技術，很好地保護了課堂交際氛圍，維護了交際秩序。

片斷一：

師：講故事的時候得這樣開始——

（課件出示一個小女孩動著嘴巴示范說：大家好！我是王小丫，請聽故事《敲門聲響起》。）

師：講故事的時候還有兩個要求。第一個要求是待會兒伴隨《找朋友》的音樂，大家快速輕輕離開座位，互相面對面大聲講故事。第二個要求，當另一段音樂響起，你們就輕輕回到座位，準備講故事比賽。聽明白了嗎？（課件出示有故事主要情節(jié)的四幅圖。）

（歡快的《找朋友》的音樂聲響起，學生們有序地離開座位尋找好朋友，《找朋友》的音樂聲停，學生開始熱火朝天地面對面講故事。當一段急促的音樂聲響起時，學生們快速有序地回到了自己的座位。）

歐義賜老師執(zhí)教的這節(jié)課，依據(jù)口語交際的特點和語文課程標準的要求，巧用信息技術，使整堂課生動有趣，快樂好玩，學生在輕松愉快的氛圍中提高了口語交際水平。