（山東省平邑縣地方鎮(zhèn)中心幼兒園 山東平邑 273306）

引言

在以人為本理念指導下開展各項幼兒園管理工作具有顯著的時代意義，對此，各幼兒園應給予足夠重視。給幼兒營造出更好的發(fā)展環(huán)境與空間，確保教育管理中的各項問題都能夠得到拓展解決，為幼兒園活動順利開展創(chuàng)造良好條件，同時也能給幼兒園的未來發(fā)展注入新的生機與活力。[1]

一、以人為本”管理思想的內(nèi)涵分析

對于以人為本的管理思想來說，主要就是在管理工作當中注重人在其中的作用，并且在整體的管理當中應明確人的活動主體地位，把所有管理重心放在調(diào)動人積極性、主動性以及創(chuàng)造性之上，在以提升人的工作價值為前提，更好的提升整體管理效果，在管理中讓人不會受到原有工作的束縛，以此來保障其獲得全而自由的發(fā)展。該思想其最早是以泰勒為代表的科學管理思想上所形成的，在近幾年我國各大院校中也得到了廣泛的推廣和運用，從實踐角度進行分析，其有著非常重要的意義與作用，為學校管理工作的開展能夠提供有利保障，更加提升管理制度的科學性、合理性。所以可以看出將以人為本思想運用到幼兒園管理工作當中，有著非常重要的意義和價值。并且其與傳統(tǒng)管理思想相比，主要是以人為主，而不是通過上下級進行管理，管理形式更加人性化，能夠大大提升幼兒園管理工作的質(zhì)量和效率，也能優(yōu)化整體教學氛圍，為幼兒成長提供良好的環(huán)境。[2]

二、優(yōu)化以人為本管理在幼教管理中的策略

1.“以人為本”平等、尊重，創(chuàng)設和諧的工作環(huán)境

在幼兒園管理實踐中，園長要視幼兒園的各級各類人員為幼兒園的主人，是特定崗位上寶貴的人力資源。俗話說：“寸有所長，尺有所短。”領導用人如果只看人之短處，則無人可用；若只看人之長處，則無不可用之人。如有的教師特別熱愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精；有的教師工作經(jīng)驗豐富，教學能力強；有的教師腦子活、點頭多，開拓性強；有的教師性格溫和，隨大流。有的教師性格外向，在教師中有小小的凝聚力。這些教職工身上的優(yōu)勢明顯，弱點也突出，對于這些，園長用人應做到心中有數(shù)。因此，園長要以辯證的眼光看待每一位員工，用其之長，避其之短。盡可能地把握每一個員工的長處，公平公正地對待每一個員工。提供條件，創(chuàng)造條件，為每一個員工提供施展才華的氛圍。

2.樹立正確的兒童觀，尊重幼兒主體性

在幼兒園教學活動中，教師應該注重開展平等對話，加強自身與幼兒之間的情感交流。在教學過程中，教師可以注重通過創(chuàng)造情境的模式，來引導幼兒進入學習情境，激發(fā)幼兒的主動性。具體而言，可以通過以下三種模式：（1）提問式方式。以問題來激發(fā)幼兒的好奇心，再巧妙地與幼兒進行對話，確保尊重幼兒的教學模式。（2）故事型方式。不同年齡段的孩子都無法經(jīng)受故事的誘惑，教師在教學過程中可以多通過講故事的方式讓孩子陷入情境之中，讓學子們通過有趣的故事，產(chǎn)生學習的欲望。例如在《小老鼠和落葉》一課中，鼠媽媽和小老鼠打掃落葉的一段描寫雖然十分精彩有趣，但是也是這一個故事中的重點和難點，幼兒如何對文字中打掃的動詞加以理解，如何增加對句式的認識，都是教師在教學過程中應該重視的方面。教師可以利用故事表演的方式，讓孩子們自然地運用故事中的對話和動作來表現(xiàn)作品，使課堂氣氛更加和諧愉快，孩子們的學習興趣也激發(fā)了他們的學習欲望和探索知識的追求。（3）生活體驗型方式。幼兒園教學是貫穿于幼兒園生活之中的，教師要完善幼兒教學，就需要在幼兒園建設過程中為幼兒提供更多材料區(qū)域，幼兒可以在不同區(qū)域和老師利用材料進行互動，這種把幼兒日常生活經(jīng)驗與教學活動聯(lián)系起來的方式，能夠鍛煉幼兒的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

3.“以人為本”必須重視人才，培養(yǎng)人才

在幼兒園管理中，園長要做到寬嚴結(jié)合、剛?cè)嵯酀?，既要制定嚴格的?guī)章制度，實行嚴格的管理和考核來約束、規(guī)范教職工的教育教學行為，同時園長要以身作則，樹立榜樣，以公平公正、實干的工作作風來影響教職員工。幼兒園教師有發(fā)展的需要、自我實現(xiàn)的需要，如果沒有滿足教師這個需要就是浪費人才。因此園長要重視人才，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)人才要科學地選才，科學地用才。選才要全面、發(fā)展地看待人才，在實踐中，在機制中考核、考察人才。制定不同崗位的選才標準。根據(jù)每個人的強項安排在合適的崗位上，以崗選人，使其展所長，避所短，真正發(fā)揮作用。在培養(yǎng)人才中，園長應重點做好骨干教師的培養(yǎng)，對教育教學能力強、工作兢兢業(yè)業(yè)、有開拓創(chuàng)新意識的骨干，給任務、給支持，以點帶面，促進整個教師隊伍形成敬業(yè)愛崗、創(chuàng)新開拓的風氣，帶動全體教師水平的提高。

園長還要做好年輕教師的培養(yǎng)。有了一支強有力的青年教師隊伍，園所才能保持可持續(xù)發(fā)展，高品質(zhì)的幼兒園教育質(zhì)量才有保證。

4.遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的個別差異

在幼兒園教學過程中，教師應該注重孩子的發(fā)展，特別是尊重幼兒發(fā)展過程中認知水平的提高，重視幼兒的最新發(fā)展情況，然后再針對幼兒的能力水平設置相對應的課程安排。例如在美工課、音樂課、體育課等課程中，不同的孩子都有自己的側(cè)重點和優(yōu)勢項目，教師要尊重幼兒的能力水平，可以通過分小組活動的方式，尊重幼兒的個別差異性，拔高練習幼兒的優(yōu)勢之處，鞏固聯(lián)系幼兒的缺陷之處。[3]

結(jié)語

綜上所述，作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，以人為本的管理理念強調(diào)在實際工作中，應始終將人放在首位，注重人的天性、潛能的發(fā)展與挖掘，該理念在幼兒園管理工作中的應用主要強調(diào)的是，各項工作活動的組織與安排應緊緊圍繞幼兒的身心成長需求與發(fā)展需要來進行，且還要考慮到教育工作者的未來發(fā)展鍛煉，以此來真正實現(xiàn)不斷改革、不斷創(chuàng)新。