（四川省達州市職業(yè)高級中學 四川達州 635000）

新課改對高中歷史教學方法逐漸發(fā)生改變，不斷出現(xiàn)新的教學方法與模式。本文中選擇以生活化教學為切入點，探討高中歷史教學中應用生活化教學時需要注意的事項，以供借鑒。[1]

一、高中歷史與生活化教學

高中歷史教學中應用生活化教學理念，充分滿足高中生成長的客觀需要，有利于克服傳統(tǒng)的只以書本教育為主的弊端；帶領(lǐng)學生把歷史學習與生活緊密結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。生活化教學理念的提出與應用，是新課標崇尚“人性化”教學的表現(xiàn)，它強調(diào)學生的學習過程需要與生活實際緊密結(jié)合，突破了傳統(tǒng)的以知識學習為核心的學習模式，注重學生健全的、完整的發(fā)展。接下來詳細分析高中歷史教學中生活化教學理念的應用。[2]

二、新課改下高中歷史中生活化教學方法的應用

1.塑造生活化的情境

高中歷史教學中將生活化理念引入到課程教學中，也是提升學生歷史知識識別能力的有效途徑。歷史學科本身具有較強的情感色彩，教師通過實踐設置生活化的教學情境，營造一個充滿歷史氛圍的教學情況，輕松學習氛圍中快速掌握歷史知識。如講解《物質(zhì)生活與社會習俗變遷》教學時，教學目標主要是讓學生掌握近代飲食、服裝及習慣的變遷，了解與掌握變遷因素及特點。教師可以在課堂上分享學生自己所知的風速習慣、服飾搭配。同時還可以引入具體的生活變遷現(xiàn)象，如結(jié)婚彩禮的變化等，激發(fā)學生學習興趣。

2.結(jié)合生活創(chuàng)新方法

培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵在于觀念的培養(yǎng)，教師在教學實踐中付諸實踐。教師鼓勵學生大膽但是，引導學生質(zhì)疑并提出問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維提供基礎(chǔ)。[3]

如對李鴻章和《馬關(guān)條約》等歷史人物和歷史事件的知識點講解時，既講出當時的歷史背景，又可引用他人的評論，如梁啟超在自己所著《李鴻章傳》中稱其“不識國民之原理”的論述等。在這樣認識的基礎(chǔ)上，教師引導學生深入研究此問題，糾正學生錯誤觀點。以此為鋪墊，引出《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)知識，并將其與“公共場所禁止吸煙”這一政策聯(lián)系起來。通過這種方式，引導學生深入思考生活中的“禁煙行為”，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其留心觀察生活細節(jié)的能力。[4]

3.聯(lián)系生活解讀教材

當今社會整體處于和平狀態(tài)，但部分地區(qū)依舊存在戰(zhàn)爭，可以將存在戰(zhàn)亂地區(qū)情況與教材聯(lián)系起來。高中歷史教學中，同一文本不同學生有著不同的解讀，這和學生個人經(jīng)歷、價值取向等內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)。新形勢下多元化解讀閱讀文本是歷史教學的趨勢，也是創(chuàng)新教學策略的主要措施，也是培養(yǎng)學生批判性思維的基本要求。

如《戊戌變法》課時講解時，教材肯定戊戌變法失敗原因眾多，但又重點強調(diào)根本原因在于“領(lǐng)導資產(chǎn)階級維新派勢力過于弱小”。強調(diào)變法失敗的外因和教材敘述的兩派勢力斗爭存在聯(lián)系。大部分學生最直觀的認識就是封建頑固勢力過于強大進而造成變法失敗，但是基于批判性思維分析就能發(fā)現(xiàn)原因不會這么簡單。基于辯證唯物主義分析，可以發(fā)現(xiàn)教材中根本沒有提及變法失敗的內(nèi)因，歷史現(xiàn)象中最基礎(chǔ)的才是內(nèi)因。教學中教師引導學生尊重相關(guān)觀點的基礎(chǔ)上，多視角、多角度分析資料，客觀正確認識歷史。同時剖析現(xiàn)代世界中存在戰(zhàn)爭問題，分析這些國家變亂的內(nèi)因與外因，充分激發(fā)學生學習興趣。[5]

4.理論聯(lián)系實際生活

教師在教授高中歷史課程時，應盡量運用生活化教學理念，將歷史教材中的知識點與學生的實際生活結(jié)合起來，使教學貼近生活。而且，只有將歷史教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，才能更加深刻、快速的促進學生對于歷史知識的掌握和理解，認識到歷史課程的價值和意義，體會到歷史背后的悠久文化，感受到民族獨立、國家繁榮的昌盛的人民的力量，深化學習內(nèi)容。例如，在學習《新時期的外交政策與成就》內(nèi)容時，以我國外交政策——“真正不結(jié)盟政策”為主，講述我國“真正不結(jié)盟政策”的實際內(nèi)容：將和平共處五項原則作為外交的基礎(chǔ)，維護世界和平，再不反對霸權(quán)主義的同時，發(fā)展和任何國家之間的友誼，堅持對外開放原則不改變。針對這些內(nèi)容，教師可一例舉一些生活中的實際問題進行輔助講解，如，我國實行的改革開放、加入世貿(mào)組織，參與法蘭克福書展、參加和舉辦APEC會議、奧運會等等。通過知識點與生活實際問題結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，幫助他們正確、快速的理解歷史教材中的知識點。[6]

結(jié)語

總而言之，新課改背景下高中歷史教學發(fā)生巨大改變，需要歷史教師創(chuàng)新教學方法與改革教學模式，推動歷史教學質(zhì)量的提升。希望通過本文論述與分析，可以為類似研究提供經(jīng)驗借鑒與參考，推動歷史教學質(zhì)量提升，順利完成教學目標。