李 旭 張 青

（1.陜西省商洛市商州區(qū)第三小學(xué) 陜西商洛 726000；2.陜西省商洛市商州區(qū)城關(guān)辦事處中心小學(xué) 陜西商洛 726000）

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)改革正進(jìn)入了重要時(shí)期，要適應(yīng)改革的新要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在教師能否打破傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的課堂，建立一種新型的教學(xué)模式。為改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)未來新型的教學(xué)模式，與之相匹配的必然是一種交往、互動(dòng)的課堂。那么，怎樣的課堂才是交往、互動(dòng)的呢？教師該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)呢？這是廣大教師所關(guān)注的根本問題。本文將試從這幾方面談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。[1]

一、建立民主平等的課堂氛圍

聯(lián)合國教科文組織指出：“對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校里那種權(quán)威式的傳授知識(shí)的方式要重新進(jìn)行評(píng)估，這就是說，要減少強(qiáng)加在學(xué)生身上的束縛（紀(jì)律、練習(xí)、考試），學(xué)習(xí)者可以在小組中和在相互討論中獲得知識(shí)”。然而，這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍并未在目前的小學(xué)課堂中真正形成。每個(gè)學(xué)生都想讓教師喜歡自己，不想因自己犯錯(cuò)誤而受到大家的嘲笑。他們本想站起來發(fā)表自己的想法，來獲得教師的肯定，一旦教師把自由發(fā)言的“插嘴”現(xiàn)象看成是違反紀(jì)律的不良行為時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，即使教師在批評(píng)后仍讓他們把話說完，他們顯然會(huì)畏畏縮縮，生怕自己再犯錯(cuò)，因此已經(jīng)不可能誠實(shí)地表達(dá)自己原先的看法。如此一來，學(xué)生創(chuàng)造的火花有可能就被抹煞。因此，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)是建立能讓學(xué)生自由發(fā)言的民主氛圍。而本文所倡導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)正是基于民主平等氛圍上的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中圍繞某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行交流討論，共同探討解決方法。這種教學(xué)從根本上改變了教師的主體與中心地位，打破傳統(tǒng)模式，建立起民主型的師生關(guān)系，即：交流、合作、創(chuàng)新。由此走出教師決定所要做的，學(xué)生盡力遵守的冷漠的課堂，進(jìn)入民主平等的新式課堂。

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的認(rèn)知過程

培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而主體精神和創(chuàng)新精神主要植根于課堂教學(xué)之中。在互動(dòng)教學(xué)中，教師作為管理者、咨詢者、引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)人探索和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極地經(jīng)過思考后提出一些自身無法解釋的問題，然后整個(gè)班級(jí)分組討論，最后對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行反思評(píng)估，感覺整個(gè)班級(jí)是繁忙的，每個(gè)學(xué)生的壓力是自己或所在小組施加的，而不是教師給予的。在這樣的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)承擔(dān)到一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了更好地完成任務(wù)，他們就會(huì)勤于動(dòng)手時(shí)間，樂于探索研究，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索討論，從而創(chuàng)造性地解決問題。通過這樣的互動(dòng)教學(xué)，滿足了學(xué)生實(shí)踐的需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與全部教學(xué)過程的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

三、建立有效的小組互動(dòng)活動(dòng)

小組活動(dòng)是進(jìn)行生生互動(dòng)的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，小組活動(dòng)的實(shí)際效果往往不是教師所期望的那樣，有時(shí)是低效的，甚至是無效的。要想改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，首先要理解什么是交流。交流應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是會(huì)表達(dá)自己的思想，即“想說”，二是會(huì)傾聽別人的訴說，并能聽懂從而積極響應(yīng)，理解與辨析，給予正確評(píng)價(jià)，即“會(huì)聽”。交流中能有機(jī)會(huì)說的同學(xué)是少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)在大多數(shù)時(shí)間是以“聽”的方式參與交流的。教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，在小組交流時(shí)別做閑人，而是認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，及時(shí)加以指導(dǎo)。在全班交流時(shí)，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會(huì)聽”的良好局面，讓學(xué)生體驗(yàn)到：表達(dá)給大家聽是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以發(fā)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會(huì)有收獲，有發(fā)展，有提高。[3]

四、生成積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)成就互動(dòng)。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠的評(píng)價(jià)，可以最大限度的發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。教師真誠的贊美，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，積極參與到課堂中來。所以課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，而且更應(yīng)該注重因材施教，在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上采取具體的激勵(lì)措施，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[4]

當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師的“你真棒！”帶給學(xué)生的是莫大的光榮；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師的“換一種思路試一試！”帶給學(xué)生的是莫大的信心；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師的“我發(fā)現(xiàn)你比以前更加優(yōu)秀了！”帶給學(xué)生的是最好的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師的“你真勇敢，下一次肯定會(huì)更好！”帶給學(xué)生的是一種多大的信任。教師的評(píng)價(jià)能滿足孩子內(nèi)心的需要，更能促進(jìn)學(xué)生快樂的成長(zhǎng)。除了語言性的評(píng)價(jià)，還可以書面評(píng)價(jià)。一節(jié)課完就當(dāng)堂來評(píng)今日的數(shù)學(xué)之星并在書的封面蓋上卡通以示獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)和尊敬。教師在課堂中應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，尊敬學(xué)生，熱愛學(xué)生，佩服學(xué)生……這一切我覺得主要運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。教師的評(píng)價(jià)能滿足孩子內(nèi)心的需要，更能促進(jìn)學(xué)生快樂的成長(zhǎng)?！袄蠋?，我不同意這種解法，我認(rèn)為……”“老師你說的這種解題方法我還是不理解，我覺得我有道理！”這樣的積極互動(dòng)，勢(shì)必能完全調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，從而積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就可形成師生平等、共享知識(shí)的精彩課堂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的師生互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，積極思維，探索解決問題的途徑，能真正體現(xiàn)課堂的高效性，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，“動(dòng)”出學(xué)生的思維，“動(dòng)”出學(xué)生激情，“動(dòng)”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)真正有效。