（山東省高青縣第一中學(xué) 山東淄博 256300）

引言

隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求也隨之提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握相關(guān)知識(shí)，還需要提高自身綜合素質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，如何將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合在一起，是教師面臨一項(xiàng)重要問(wèn)題，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育理念的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教育事業(yè)發(fā)展推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)步，素質(zhì)教育需要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在此過(guò)程中，鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如下：

首先，素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其要求在課堂上以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中提升自我，綜合能力得到提升[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師成為課堂學(xué)習(xí)主體，教學(xué)內(nèi)容為中心，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂上一味講解教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生課堂主人公地位。這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成影響。

其次，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略自身綜合能力培養(yǎng)，過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容多是高考時(shí)要考試內(nèi)容，忽略學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多數(shù)采用題海戰(zhàn)術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生日后發(fā)展。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造力。目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少質(zhì)疑教師提出問(wèn)題。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，十分不利，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育理念的運(yùn)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過(guò)此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后引導(dǎo)其進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生課堂主人公地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此外教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

例如，學(xué)習(xí)《空間幾何體》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于該內(nèi)容中涉及幾何圖形的結(jié)構(gòu)和視圖，部分學(xué)生思維能力較弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容理解。

2.重視學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素促進(jìn)作用

非智力因素是指學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等等，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將非智力因素轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要促進(jìn)綜合能力發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還需要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作交流，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

在高中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際學(xué)習(xí)中，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生使學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。在教學(xué)過(guò)程中采取不同教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將生活中常見的問(wèn)題應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，使學(xué)生在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維不同，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同角度觀看問(wèn)題，使學(xué)生利用靈活利用思維解決問(wèn)題，拓展學(xué)生思維。

例如，學(xué)習(xí)《解三角形》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。解三角形與初中階段我們學(xué)習(xí)過(guò)的勾股定理十分相似，教師可以利用此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需要將素質(zhì)教育理念應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視素質(zhì)教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。