（上海市育人中學(xué) 上海 200124）

引言

在新課標(biāo)引領(lǐng)下，在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力和音樂審美能力都進(jìn)一步提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)較多，自主學(xué)習(xí)效果并不理想。利用奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大幅提高學(xué)生的音樂鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就此進(jìn)行分析。

一、奧爾夫音樂教育體系

奧爾夫教學(xué)法由德國的卡爾·奧爾夫（1895-1982）創(chuàng)建，他是一位作曲家和音樂教育家，音樂體系教材被翻譯成20多種文字。他認(rèn)為傳統(tǒng)音樂教學(xué)法舍本求末，過度強(qiáng)調(diào)技巧，卻忽視了音樂的生命、創(chuàng)造和表達(dá)[1]。利用奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行教學(xué)，可以把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、理解力和表演能力。

奧爾夫音樂教育體系，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到提升[2]。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以與學(xué)生或者教師之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此可以看出奧爾夫音樂教學(xué)體系在初中音樂教學(xué)中重要性，這對于學(xué)生日后音樂學(xué)習(xí)十分有利。

二、初中音樂歌唱教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的實(shí)踐策略

1.引用節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫認(rèn)為音樂的第一構(gòu)成要素是節(jié)奏，在歌唱和演奏樂器中，節(jié)奏都是十分重要的。在學(xué)習(xí)一首新樂曲過程中，如果可以先學(xué)會(huì)節(jié)奏，再融入旋律就可以化繁為簡。因此在學(xué)習(xí)比較難的歌曲中，可以先讓學(xué)生有節(jié)奏地讀歌詞，先把節(jié)奏融入歌詞中，再加入旋律會(huì)更加簡單。在學(xué)好一首歌曲后，可以在讓學(xué)生試著創(chuàng)編節(jié)奏，即興表演。

例如上教版七年級(jí)第一學(xué)期第三課《愛的人間》，我首先讓學(xué)生把比較難的部分的歌詞單獨(dú)列出來朗讀，待讀熟以后再加入旋律練習(xí)演唱。之后自主創(chuàng)編，改變歌曲的節(jié)奏看是否可以改變整首作品的情緒。作品本身是抒情歌曲，但是改變了節(jié)奏，加入了一些切分音并且改變速度可以變?yōu)榫羰康母杏X。

2.利用奧爾夫樂器

奧爾夫認(rèn)為，“原始的音樂”是人類最本能的音樂，最簡單的樂器可以用手通過擊打身體不同部位發(fā)出不同聲響，形成最方便的樂器。奧爾夫也有一套樂器，分無固定音高和有固定音高這兩種樂器。在初中音樂課上，可以充分使用樂器來讓學(xué)生感知音樂。在欣賞音樂過程中，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的和適合的樂器來為作品伴奏，在唱歌過程中，亦可以融入樂器來豐富音色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是單調(diào)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，更能體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，感受音樂魅力，將其他藝術(shù)形態(tài)與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。通過視覺和聽覺刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力[3]。在教學(xué)過程中，教師還可以融入手勢音高教學(xué)法和舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生多方面綜合感知作品。

廈門六中合唱團(tuán)就是奧爾夫教學(xué)法的很好的成果展示，他們的合唱作品很多都是無伴奏合唱，但是節(jié)奏都是通過用手擊打身體不同部位或一些小樂器獲得。例如在《青花瓷》中他們利用手拍胸脯和拍手發(fā)出不同的鼓點(diǎn)，模仿架子鼓來為合唱進(jìn)行伴奏；在《稻香》中利用杯子和桌子創(chuàng)造出更豐富的節(jié)奏伴奏等。在初中音樂課堂上，也可以利用這些為歌曲樂曲伴奏。例如在上教版八年級(jí)第一學(xué)期第二課《土風(fēng)舞》中，可以先讓學(xué)生熟悉作品，自主創(chuàng)編節(jié)奏型，用手擊打出節(jié)奏，再選取合適的奧爾夫樂器讓學(xué)生分組排練，最終形成完整的作品。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歌曲，還對歌曲的情緒有了更深刻的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對這首歌曲的理解與體會(huì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和即興表演能力

奧爾夫教學(xué)法的重要核心內(nèi)容之一是創(chuàng)造性和即興能力。在唱歌過程中，我們強(qiáng)調(diào)要融入音樂，跟著音樂律動(dòng)就是最簡單的第一步融入。在實(shí)際教學(xué)中，教師可不限制學(xué)生的動(dòng)作，把教室的座位搬到四周，讓學(xué)生自由在教室中活動(dòng)。根據(jù)不同的音樂想象，可以不斷走動(dòng)并即興創(chuàng)編自己喜愛的動(dòng)作，將歌唱、表演、舞蹈融入。學(xué)生在不斷律動(dòng)的過程中，可以更加全身心投入到音樂世界中，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和音樂鑒賞能力。

例如上教版八年級(jí)第一學(xué)期第六課《夜歌》中就可運(yùn)用即興創(chuàng)編。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，通過不同的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如利用舞蹈表現(xiàn)歌曲，通過歌曲表演表現(xiàn)歌曲，借助樂器表現(xiàn)歌曲等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂審美能力。有能力的班級(jí)還可以自愿排一出音樂劇，自編劇本，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長，在排練中也可以鍛煉學(xué)生的合作能力。

4.突出人本性

奧爾夫認(rèn)為對藝術(shù)的教育實(shí)質(zhì)是對人的教育。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，這和奧爾夫不謀而合。奧爾夫教學(xué)體系下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力[4]。教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松自由學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性和想象力感受學(xué)習(xí)樂趣。

結(jié)語

綜上，是筆者利用奧爾夫教學(xué)法對于初中音樂教學(xué)的一點(diǎn)分析。初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要課程，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用奧爾夫音樂教學(xué)體系，多樣化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同情況分層運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。