（湖南省永州市祁陽(yáng)縣白水鎮(zhèn)仁沖完全小學(xué) 湖南永州 425000）

近幾年社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)新課改的快速發(fā)展，其也為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)更多挑戰(zhàn)，與此同時(shí)這也是一種新的機(jī)遇。學(xué)校和廣大老師群體要對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提起重視，注重學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀的雙向培養(yǎng)，從而更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師開展課堂教學(xué)。對(duì)于此，本篇文章中筆者探討了如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合舉例闡述有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效途徑，旨在為廣大小學(xué)和教師群體提供教學(xué)參考。[1]

一、新課改背景下的情景教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)雖然強(qiáng)調(diào)理論的重要性，但是枯燥的理論難免會(huì)引起學(xué)生的反感和排斥，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。這種情況下語(yǔ)文教師就可以考慮使用情景教學(xué)的教育模式，調(diào)動(dòng)班集體的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。[2]

例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文期間，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生課文內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)感受到傳統(tǒng)封建科舉制度給人才帶來(lái)的毒害和壓迫，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代幸福生活的來(lái)之不易，更加熱愛家人和生活，從而確立正確的世界觀和價(jià)值觀，升華學(xué)生的個(gè)人思想情感。再如《最后一課》所表現(xiàn)的愛國(guó)思想，如果沒(méi)有很好掌握這種愛國(guó)思想，不去感受我們國(guó)家的一些愛國(guó)志士的事跡，那原有的愛國(guó)思想就會(huì)變得更加模糊了。也就是說(shuō)，必須讓學(xué)生有清晰的思路和準(zhǔn)確的比較分析能力。[3]

二、新課改背景下的問(wèn)題教學(xué)

學(xué)習(xí)起源于思考，思考起源于困惑。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生去探索和研究背后的問(wèn)題，提升思考能力，鍛煉思維邏輯。在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，要注意教師提問(wèn)的技巧。比如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《黃繼光》時(shí)，首先找?guī)讉€(gè)同學(xué)輪流閱讀課文，使得學(xué)生對(duì)黃繼光的事跡有一定的了解，之后在提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)黃繼光犧牲自我，保全其他性命的事跡，你能感覺(jué)出什么？”，然后讓學(xué)生仔細(xì)想一下，之后分小組進(jìn)行討論，每組選出一個(gè)代表說(shuō)出本組的觀點(diǎn)，讓全班同學(xué)評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)的最好，通過(guò)提升班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去進(jìn)行思考并與小組成員進(jìn)行交流。很多課外語(yǔ)文教材也可以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，例如《西游記》，小說(shuō)里面的妖怪可以提起很多學(xué)生的閱讀興趣，提出比如“大家知道孫悟空為什么被如來(lái)佛壓在五指山下嗎？”、“豬八戒在天庭的官職是什么？掌管什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀，提升了其參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀和探究能力。

三、新課改背景下的多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的逐漸普及，多媒體電教作為一種較為新穎活潑的教學(xué)手段受到越來(lái)越多教師的青睞和廣泛使用，多媒體設(shè)備的使用可以更好增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇語(yǔ)文課文時(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備生動(dòng)展現(xiàn)出風(fēng)雪之夜，林沖得知自身遭人陷害之后，有仇必報(bào)的快意豪情，教師可以選取本課節(jié)選部分內(nèi)容相符的電視劇《水滸傳》播放觀看，從而讓學(xué)生親身感受到小說(shuō)人物刻畫的真實(shí)性和生動(dòng)性。再比如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，教師首先借助多媒體技術(shù)，播放一段描繪春天來(lái)臨、大地萬(wàn)物復(fù)蘇的錄像，讓學(xué)生觀察后，復(fù)述見到的情境。學(xué)生對(duì)錄像中的優(yōu)美圖景、動(dòng)植物的勃勃生機(jī)，充滿了新奇感。之后在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)春天來(lái)臨之后的景物描寫的語(yǔ)句。通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行尋找和分析的過(guò)程，使得小學(xué)生明白散文使用修辭手法的作用，感受散文修辭的力量，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。由此一來(lái)，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)效率。[4]

四、新課改背景下的留白教育

留白藝術(shù)現(xiàn)演變?yōu)榻虒W(xué)中一種較為高明的手法，運(yùn)用恰當(dāng)就能夠帶來(lái)意想不到的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中如果排滿學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，片面地接受知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)好處。而留白恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，營(yíng)造一個(gè)空間，給學(xué)生留出吸收知識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》（人教版二年級(jí)下）時(shí)，教師首先找?guī)讉€(gè)學(xué)生閱讀課文，讓全班同學(xué)首先理解課文內(nèi)容之后，提出比如“如何理解列寧尋找養(yǎng)蜂人的過(guò)程”、“列寧具有什么樣的人物特點(diǎn)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考再通讀全文，之后給學(xué)生留出部分獨(dú)立思考的時(shí)間，從而引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)蜜蜂會(huì)認(rèn)為它們都是養(yǎng)蜂人的吧？蜜蜂飛回蜂房時(shí)列寧按照蜜蜂的飛行路線就能找到養(yǎng)蜂人等，引發(fā)學(xué)生的一系列思考，使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和探究力，此時(shí)老師再順勢(shì)教育學(xué)生：“同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，不管是身邊事還是自己的學(xué)習(xí)，雖然會(huì)面臨很多未知的難題，我們只要敢于創(chuàng)造，認(rèn)真動(dòng)腦筋，就可以想出很多解決對(duì)策?！睂?duì)于此，就提倡語(yǔ)文教師要有“留白教育”的意識(shí)，均衡小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的差異性，從而全面提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，客觀地說(shuō)，小學(xué)新課程的許多新理念的確展現(xiàn)了中學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，是有識(shí)之士共同追求的理想。作為一名語(yǔ)文老師，也要清楚了解到在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還會(huì)不斷涌現(xiàn)諸多的困惑與問(wèn)題，這也是必然的。任何一個(gè)有責(zé)任感的教育工作者都必須直面并改進(jìn)這些問(wèn)題，研究這些問(wèn)題，在力所能及的范圍處理這些問(wèn)題，積極與同僚探討，不必因困難而失去信心。同時(shí)也希望各級(jí)教育相關(guān)行政部門能夠深入進(jìn)入第一線多作調(diào)查研究，發(fā)揮調(diào)控、指導(dǎo)作用，并及時(shí)解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)。