（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西貴溪 335400）

一、在閱讀中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

任何學(xué)習(xí)的都離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在興趣的支配下學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要想提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，就要營(yíng)造這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的興趣所在，培養(yǎng)閱讀的愛好。比如教室可以在課前進(jìn)行精彩故事的講解，通過對(duì)文章的節(jié)選，讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)起求知的欲望，講這種欲望轉(zhuǎn)化為課后的閱讀活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣，將讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在課前的故事教學(xué)方式也有利于營(yíng)造學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在投入到故事中來，為課堂的氣氛調(diào)節(jié)起到積極的促進(jìn)作用。還可以抽調(diào)一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀報(bào)刊，去圖書館上閱讀課，要求做名言警句摘抄、讀書筆記、讀后感之類的記錄并開展評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生閱讀?；蛘咴谠诮淌抑袪I(yíng)造一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)書本，按照個(gè)人興趣愛好，自主挑選、自由閱讀。我們創(chuàng)設(shè)了班級(jí)圖書角，讓學(xué)生自由交流課外書閱讀，每周設(shè)計(jì)了綜合研究的問題，讓學(xué)生查找有關(guān)書籍、資料去解決。這樣不僅鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，而且避免了學(xué)生閱讀的盲目性和無序性。[1]

二、在閱讀中注重對(duì)閱讀方法的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生愿意閱讀時(shí)，這時(shí)候教師就需要考慮如何讓學(xué)生閱讀，就是對(duì)學(xué)生閱讀方法的選擇，保證學(xué)生的閱讀的收獲的最大化。讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用有效的閱讀方法促進(jìn)自主閱讀的完成，營(yíng)造一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用快速閱讀的閱讀方式，快速閱讀是一種科學(xué)高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法?？焖匍喿x不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對(duì)抓住文章段落的脈絡(luò)和重點(diǎn)有非常好的作用，幫助學(xué)生對(duì)文章做整理、分析和歸納。或者通過閱讀與寫作結(jié)合的方式，促進(jìn)閱讀的使用，要求學(xué)生在閱讀積累中有意識(shí)地把所讀作品的有關(guān)寫法借鑒到寫作之中，在寫作過程性對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行引用和探討，達(dá)到升華閱讀意義的作用。讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)到閱讀的目的所在，真正促進(jìn)學(xué)生愛上閱讀。[2]

三、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好的行為習(xí)慣

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，在閱讀的過程中需要不斷積累，持之以恒才能有所收獲。在這個(gè)過程中，通過對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立好的閱讀行為方式，促進(jìn)閱讀能力的提升。在具體的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，可以是從給學(xué)生制定一個(gè)讀書計(jì)劃開始，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個(gè)小時(shí)作為閱讀時(shí)間。閱讀的過程中或讀后，要學(xué)會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡(luò)主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀后的感悟，還可以摘抄一些優(yōu)美句子、段落等作為素材。這種讀書筆記的方式一方面是知識(shí)的積累，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)還可以促進(jìn)閱讀的成果展示，開展競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)合閑暇教育、校園文化活動(dòng)、語文知識(shí)競(jìng)賽等，有意無意地把閱讀興趣和能力的培養(yǎng)貫穿其中，讓學(xué)生感受閱讀的成功，品味成功的快樂。還可以讓學(xué)生就自己閱讀過的優(yōu)秀書籍進(jìn)行班級(jí)推廣，學(xué)生的閱讀愛好存在一定的一致性，通過學(xué)生自己互推書籍的方式，更能帶動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，在閱讀的交流與溝通中相互借鑒，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的共同吸收，讓學(xué)生都能感受到閱讀的樂趣所在。

四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)觀點(diǎn)的能力

學(xué)生在閱讀后的獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)真程度和閱讀效果的好的方式。學(xué)生只有在自己了解閱讀內(nèi)容的前提下，才能有閱讀收獲和閱讀感悟，能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，在教學(xué)中教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。比如可以時(shí)不時(shí)地組織訓(xùn)練，給學(xué)生充足展現(xiàn)與鍛煉的機(jī)會(huì)，如兩分鐘的演講、十分鐘的討論交流等。時(shí)常叮囑學(xué)生要善于觀察周圍的世界，每周都應(yīng)該寫篇心得；有的同學(xué)亂丟果皮紙屑，教師可以及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行反思；讓學(xué)生圍繞“生態(tài)環(huán)境”等社會(huì)課題，搜集相關(guān)資料。在這種環(huán)境下，可以使學(xué)生自發(fā)地參與到知識(shí)的建設(shè)中來，不斷地更新和完善自我知識(shí)體系，幫助學(xué)生主動(dòng)去掌握所閱讀的知識(shí)，有效地提升學(xué)生的閱讀與理解能力。[3]

結(jié)語

教育改革提出了教育要“以人為本”通過教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的充分結(jié)合來帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，這就是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的生成。在語文閱讀教學(xué)中也要體現(xiàn)這一思想，教學(xué)以學(xué)生為主，通過教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和完善，讓學(xué)生能在閱讀教學(xué)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。[4]