（寧夏中衛(wèi)市北咀小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755221）

引言

現(xiàn)我國小學(xué)階段大多數(shù)教師已經(jīng)在使用閱讀教學(xué)，文章當(dāng)中的情節(jié)都十分得生動有趣、圖文并茂，小學(xué)生也不再花大部分時間死記硬背，而是能通過閱讀中的插圖、提示等更愉快地閱讀。為了讓學(xué)生更好地理解閱讀，體會文章的樂趣，閱讀的評價方法教師和學(xué)生也應(yīng)參與其中，教師在教學(xué)時，也應(yīng)多讓小學(xué)生在閱讀文章后做一個自我評價以及該如何去評價，這也需要教師做好引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更精髓的知識。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的形勢

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的模式都太過于重視學(xué)生的交際能力、工具性、則輕思維能力教育等多種問題，而且在語文教學(xué)中只注重簡約的重復(fù)、模仿以及操練等太過于簡單基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練模式，這樣在教學(xué)中也就很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏觀察、判斷、想象等思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)多以閱讀文章作為輔助教學(xué)，重點(diǎn)是能夠讓學(xué)生通過讀文字、觀插圖來理解文章要表達(dá)的重要意思。由于語文不同于英語、數(shù)學(xué)等其他科目，所以在教完之后，教師還要有效地多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生使用自己的語言方式去鍛煉自己、表達(dá)自己的看法。要想貫徹新課標(biāo)，就要有效地利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)輔助模式，在學(xué)生讀完之后讓學(xué)生學(xué)會如何去評價，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，加深學(xué)生的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。[2]

在語文教學(xué)時，由于閱讀本身的特殊性，許多教師都沒有想過讓學(xué)生參與到評價中去，因此大多數(shù)學(xué)生也就缺乏了自主思維能力以及口語能力，所以，教師可以多組織學(xué)生參與到評價之中，但評價時也要注意方式方法，要用自己的語言敘述、表達(dá)內(nèi)在的想法和感悟。不能讓學(xué)生自個閱讀，教師不去追蹤和引導(dǎo)，要適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生寫感想，定期組織學(xué)生演講等活動，這樣也能夠有效地幫助學(xué)生提升自信以及培養(yǎng)良好的價值觀，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。[3]

二、針對語文閱讀的改進(jìn)方法

語文閱讀是一種無聲的動力，能夠使得學(xué)生更加自覺地學(xué)習(xí)。教師適時地評價可以成為學(xué)生追究上進(jìn)的動力。語文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了閱讀和表達(dá)，找到一種最適合學(xué)生自身的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的作用。

1.重視改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)在大多數(shù)教師采取的教學(xué)方法還是強(qiáng)輸硬灌，生搬教材，忽略學(xué)生自身的接受能力，他以為自己教課的進(jìn)度就是學(xué)生接受的進(jìn)度，完全忽略學(xué)生基礎(chǔ)基的問題，沒有充分地做好計劃導(dǎo)致部分學(xué)生難以接受。其實(shí)針對這一現(xiàn)象，教師只要做到有效教學(xué)，簡單說來就是了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)程度和接受能力，在課前做好充分的準(zhǔn)備來采取有針對性的教學(xué)，控制教學(xué)的深度，速度，密度使其都在學(xué)生可能接受的范圍之內(nèi)。消除學(xué)生對于考試的緊張感和壓迫感，在更加輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的自主性。與時俱進(jìn)地安排更加合理的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性，從而取得更加理想的教學(xué)效果。

2.激勵性評價，滿足成長需要。

記得曾經(jīng)有位著名的教育先生說過：“教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才最能打動內(nèi)心深處?！币簿褪钦f不論怎樣的評價都必須是內(nèi)心深處由衷的心聲。尤其是在小學(xué)繪本閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用評價，而評價應(yīng)以閱讀中的事實(shí)為依據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的思維想象力。教師在教學(xué)時可以多以評價繪本中的內(nèi)容來教學(xué)，應(yīng)當(dāng)找出文章的內(nèi)容哪些地方用得非常好，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生在其他地方能合理地運(yùn)用上，能夠給予學(xué)生更多的思考空間，同時也對學(xué)生的思考能力以及正確的學(xué)習(xí)思路做了一個肯定，在評價時也應(yīng)當(dāng)多以鼓勵為準(zhǔn)。

3.帶著問題閱讀，幫助學(xué)生理解

教師在備課的時候盡可能地搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，可以進(jìn)行深入探討的問題，但這些問題教師要掌握好教學(xué)方向和節(jié)奏，讓學(xué)生帶著問題來閱讀會加深學(xué)生的印象，也會幫助學(xué)生更好地理解文章的意義所在。針對小學(xué)生的好奇心重、行動力強(qiáng)這一特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行逐層提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，同時慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)，誘發(fā)小學(xué)生積極主動地進(jìn)行溝通和參與。靈活地運(yùn)用語言的藝術(shù)來幫助學(xué)生在愉快的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識和能力。語文學(xué)習(xí)的最終目的就是表達(dá)和寫作，那么教師要將這幾點(diǎn)融合在一起，教會學(xué)生更加綜合性的技能。[4]

4.重視幫助學(xué)生建立自信心

著名的教育教學(xué)家本尼斯說過“只要教師對學(xué)生抱有很大的期望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智力提高25分”，由此可以表明，學(xué)生的積極程度對學(xué)習(xí)效果的大小起著非常大的作用，所以教師在教授課程的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生原有的基礎(chǔ)之上提出適當(dāng)?shù)母咭蟛⒓挠韬裢?，不要怕學(xué)生太小完不成，在科技如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會學(xué)生的視野比以前學(xué)生的視野大多了。在學(xué)生遇到困難的時候教師適時地幫助他們尋找原因和對策，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并在學(xué)生取的進(jìn)步時及時給予充分的肯定和賞識，讓學(xué)生自身的成就感變成推動學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的地方，更是學(xué)生生活和成長的重要場所，因此提高學(xué)生的自信和興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會有及其重要的促進(jìn)和影響。

結(jié)語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，小學(xué)語文使用閱讀的教學(xué)模式越來越普遍了。那么，怎么樣才能讓小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式起到更好的教學(xué)作用，這就需要我們一線的教師更加了解現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有針對性地找出解決問題的方法。當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中更多地融入閱讀教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)模式上做一些個性化的變動，站在學(xué)生的角度為學(xué)生制造教學(xué)模式，提倡家庭與教師可以共同實(shí)行到繪本教學(xué)當(dāng)中，家庭與教師都可以多以評價的形式鼓勵學(xué)生多多聯(lián)系、多多表達(dá)。