（河南省平頂山市第一高級中學二7班 河南平頂山 467000）

但是在高中的歷史學習中卻發(fā)現(xiàn)，我們對于歷史人物方面的認識還存在不足，并且對于歷史人物相關的知識不能夠有效地掌握，甚至出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象。因此，高中生應加強對歷史人物的學習，在歷史的學習過程中也應該重視對歷史人物的分析。

根據(jù)對高中歷史學習特點的分析，我們在高中歷史的學習中都離不開四種因素，分別是時間、地點、人物以及事件，所以可以看出人物在我們歷史學習與教師的學習中也是非常重要、不可或缺的一個部分，是歷史發(fā)展的支撐，是歷史課程學習的重要組成部分，如果沒有時間的限制、沒有特定的地點、沒有相關事件的發(fā)生、沒有人物的參與，那也就構不成歷史，歷史也就沒有了存在的意義。因此，在這種背景之下，如何才能更好的在歷史學習中采取正確的學習方式、正確的學習觀點、以及恰當?shù)膶W習方式來進行歷史人物的全面學習，對于我們的學習、對歷史的認識等都有著非常大的意義，也是透過歷史學習來提升我們的綜合素質培養(yǎng)的重要途徑，也是高中歷史學習的真正意義所在。

一、緊貼教材對歷史人物學習進行深化。

歷史是一門理論性的課程，其特點就是歷史知識、內(nèi)容通常都是比較的形象而又具體，不需要我們進行思維的轉換，能夠直接的通過對歷史的字面意思來了解到具體的歷史概況，并且歷史中所涉及的歷史人物也是無法通過數(shù)理化的思想來進行推演或者證實的，歷史就是客觀具體的、已經(jīng)發(fā)生的事件。因此，教師更要對教材進行充分的挖掘，緊緊地聯(lián)系教材，將教材中有關的圖片、注解等都能有一個有效的運用，通過教材中的人物圖片來為我們更好地描繪出更加形象具體的歷史人物，并通過相對應的歷史活動時間、以及歷史人物相關的活動等來進行學習的開展，才能夠更加有效地進行。我們在學習前就應該對教材中的圖片、正文、小字、注釋等進行一個分析與研究，借助這些將學習內(nèi)容緊緊地聯(lián)系在一起，并尋找相關的資料與插圖等融入到學習中，通過這樣方式，將自己引入到歷史人物的故事情節(jié)當中，更加全面的體會歷史教材內(nèi)容，更能體會歷史人物在歷史發(fā)展中的重要性。

二、正確地評價歷史人物在歷史當中的作用。

對于歷史人物的評價，我們絕對不能夠帶有強烈的個人因素，對歷史人物的評價要給予客觀、公正的全面評價，要做到評價時的不偏不倚，將歷史人物最為真實的一面展現(xiàn)出來，并有效地將歷史人物在歷史事件中的作用進行正確、有效地描述，唯有如此，才能夠更好地讓我們對歷史人物的得失、過錯、奉獻等有一個更加全面的了解，將相應的時間、地點與事件相互的聯(lián)系，來構成一幅完整的歷史畫卷。

例如在對歷史中的一個重要的人物——秦始皇，在對秦始皇的歷史作用與地位的講解時，如果對于秦始皇所處的時期進行一個具體的分析，就可以明顯的認識到在秦始皇時期的封建制度代替奴隸制度、專制主義中央集權制度代替分封制度等，都是時代發(fā)展必然的趨勢，順應了歷史發(fā)展的步伐，以此來看待秦始皇，那就是推動歷史發(fā)展的一位重要人物，但是拋開歷史角度來看，秦始皇卻又是一個好大喜功、殘暴專政、無情的人，例如他下令所進行的焚書坑儒等歷史事件，都反映出秦始皇的性格、特點。因此，只有將歷史人物進行全面的評價，才能夠更好地還原歷史的真想，讓我們的歷史學習才能夠更有意義。

結語

總而言之，在高中歷史的學習中，通過學習教師講解歷史人物的全面評價，體會歷史的學習中的意義。而歷史學習的意義不僅僅是要將歷史事件的整個過程都學習細致，更重要的是對歷史人物的全面評價，讓我們能夠在歷史人物的評價中了解到歷史人物的重要性，對于整個歷史事件所帶來的影響，才能夠幫助我們更好地深入了解到歷史知識。不僅如此，作為一名高中生，我們還應該在進行歷史人物全面評價時，秉持著公正、客觀的態(tài)度，嘗試將歷史人物最真實的一面展現(xiàn)出來，這樣才能促進我們的歷史學習。