李 林

（江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 邳州）

交互式教學(xué)法是新課程改革中大力提倡的教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生間和師生間的和諧互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。初中英語聽說課程教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)交互式方法的應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，推動(dòng)初中生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了保證交互式方法的應(yīng)用，教師要立足實(shí)際，在英語聽說課程中發(fā)掘交互式方法的優(yōu)勢作用，打造富有活力的英語課堂。

一、交互式方法在初中英語聽力課中的應(yīng)用

交互式方法強(qiáng)調(diào)的是在英語聽力課程教學(xué)中推動(dòng)師生交流與生生互動(dòng)，將英語聽力課堂變成學(xué)生發(fā)展能力和鍛煉個(gè)人素質(zhì)的平臺(tái)，讓學(xué)生享受與人交互學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生的視野得到開闊，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的發(fā)展。為了確保聽力課程的順利展開，教師要避免代替學(xué)生思考或者是完全對(duì)聽力課堂放任不管，而要積極組織和諧的師生以及生生互動(dòng)與交流活動(dòng)，幫助學(xué)生消化聽力知識(shí)的要點(diǎn)與難點(diǎn)。在課程開始階段，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生掌握一些聽力的技巧，比方說先對(duì)聽力問題進(jìn)行閱讀分析，找準(zhǔn)問題的方向，初步估計(jì)聽力大致內(nèi)容；聽前適當(dāng)放松，邊聽邊思考，首次聆聽從整體上把握，在接下來的聆聽當(dāng)中則著重把握細(xì)節(jié)。在聽完之后，教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行積極思考與討論，說出大致內(nèi)容，提出解決聽力問題的思路。

在生生交流當(dāng)中，教師要積極地參與其中，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，提高師生與生生交互有效性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺總結(jié)聽力學(xué)習(xí)方法。例如，教師選取的聽力材料是“慈母心曲”，其中涉及的句型比較容易理解，如I can give you life,but I can not live it for you.I can teach you things,but I can not make you learn.I can give you directions but I can not be there to lead you.通過師生和生生交互探討之后，為了讓學(xué)生把握聽力材料主題，實(shí)現(xiàn)思想升華，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己學(xué)習(xí)完的感受，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)慈母的認(rèn)識(shí)，也通過這樣的交互活動(dòng)讓師生之間的關(guān)系更加融洽。

二、交互式方法在初中英語口語課中的應(yīng)用

英語口語課程重點(diǎn)關(guān)注的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際與表達(dá)能力的訓(xùn)練，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的核心原則在于運(yùn)用，只有將所學(xué)語言運(yùn)用到不同的場合和環(huán)境之下，才算是真正掌握了這門語言，并發(fā)揮了語言價(jià)值。為了保證交互式方法在口語課程當(dāng)中的應(yīng)用，教師首先需要為學(xué)生營造寬松開放式的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生與抵觸情緒，為師生交互與生生互動(dòng)打下基礎(chǔ)。其次，教師可以安排課前小演講的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)，增強(qiáng)自信心，同時(shí)也讓他們加深對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，感受到英語口語表達(dá)的樂趣。最后，教師在口語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要運(yùn)用師生交互式的方法完成教學(xué)任務(wù)，著重鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生口語交際信心。

例如，在以“Going shopping”為主題的英語口語教學(xué)課程中，教師可以先為學(xué)生提出這樣的問題引起師生互動(dòng)：Do you like going shopping？What will you do when you go to the shop？Do you know the sentences about going shopping？通過這樣的問題讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，也讓師生之間進(jìn)行更加緊密的互動(dòng)交流。為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主表達(dá)能力，教師可以在這之后安排小組情景表演的口語交際活動(dòng)，讓各個(gè)小組以購物為主題設(shè)計(jì)情景對(duì)話，并在演練完成之后向全班同學(xué)表演，之后完成總結(jié)評(píng)估。

三、交互式方法在聽說課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

交互式方法除了在英語聽說課堂的具體教學(xué)環(huán)節(jié)有著極大應(yīng)用價(jià)值之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中的作用也是不可忽視的。以往在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師是評(píng)價(jià)的主體，所有的評(píng)價(jià)活動(dòng)均是由教師主導(dǎo)和最終完成的，所以學(xué)生只能夠聆聽教師的指導(dǎo)以及給出的建議，缺乏主動(dòng)性與自主性。

這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式需要被徹底改變，運(yùn)用交互式的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到聽說教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢與不足。具體而言，在英語聽說課程結(jié)束后，教師先讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在對(duì)比當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)自身能力素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我提高的積極性。比如一位學(xué)生這樣評(píng)價(jià)另一位學(xué)生對(duì)自己的看法：Your oral expression is very good,but I think your evaluation to me is too high just now,hoping you hold it to some point.這種交互評(píng)價(jià)的方式，再一次提高了聽說能力，讓交互式方法在聽說評(píng)價(jià)當(dāng)中的價(jià)值得以彰顯。

英語聽說課程是英語語言教學(xué)的根基，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力課程指導(dǎo)，能夠豐富學(xué)生信息的輸入，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與應(yīng)用能力，為學(xué)生的閱讀與寫作扎實(shí)根基。為了提升初中英語聽說課程的整體質(zhì)量，教師要加強(qiáng)對(duì)交互式方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，優(yōu)化語言教育環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。