黃海根

（福建晉江市磁灶中學，福建 泉州）

現(xiàn)階段，高中數(shù)學教學活動開展中，教師為學生設計的作業(yè)過于傳統(tǒng)，不能滿足學生現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。但是，要提高學生的數(shù)學學習成績，通過有效方式提高數(shù)學作業(yè)的設計質(zhì)量是尤為重要的。所以，作為高中教師，應樹立全新的教育理念，重視數(shù)學作業(yè)設計質(zhì)量，在為學生減輕壓力的基礎上，提高其學習能力。

一、高中數(shù)學作業(yè)設計中的注意事項

在高中數(shù)學教學中，教師應重視作業(yè)設計質(zhì)量，以更好地為學生服務。但是，許多教師在作業(yè)設計中存在一系列問題，降低了作業(yè)設計質(zhì)量。所以，高中數(shù)學教師應注意以下方面：首先，數(shù)學作業(yè)設計中，應遵循全面發(fā)展的原則，使教師能夠堅持以人為本和因材施教的原則，從學生的實際著手，為學生設計具有特色的作業(yè)內(nèi)容。其次，數(shù)學作業(yè)設計時，應以學生為主，提倡發(fā)揮學生的自主學習與合作探究能力，并鼓勵學生能夠積極發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。最后，數(shù)學作業(yè)設計的問題應具有針對性，為引導學生更為深入地探究高中數(shù)學問題創(chuàng)造良好的條件[1]。

二、高中數(shù)學作業(yè)設計的有效策略

（一）設計實用性的作業(yè)

對于高中數(shù)學學科教學而言，教師應設計較為實用的作業(yè)，以鼓勵學生能夠利用所學知識內(nèi)容解決實際問題，這有利于提高學生的社會實踐能力和數(shù)學學習熱情。例如，學習“概率”時，教師可以為學生準備五種顏色的球，將其放置在非透明的箱子中，并鼓勵學生分別進行一次“摸球”，將球的顏色進行記錄，隨后放回原箱中，以此類推。在全部學生完成“摸球”后，教師鼓勵學生算出每種顏色球的出現(xiàn)頻率，與概率教學知識內(nèi)容相結合。如此，不僅能夠增強學生對概率知識內(nèi)容的理解和認識，而且有助于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣?；诖耍诟咧袛?shù)學教學的作業(yè)設計中，教師可設置較為實用的作業(yè)，以提高學生的學習能力[2]。

（二）設計趣味性的作業(yè)

高中數(shù)學教學實踐中，知識內(nèi)容比較枯燥乏味是公認的，因而在教學中極易消耗學生的學習興趣，如若教師設計更為枯燥的作業(yè)，則會使學生產(chǎn)生抵觸心理，甚至對數(shù)學學科厭惡。所以，在數(shù)學教學中，教師應為學生設計具有濃厚趣味性的作業(yè)，既可以為學生減輕負擔，又能提高學生學習的主動性。在此過程中，教師首先要了解學生的興趣、愛好，從該視角著手設計作業(yè)，以逐漸打消學生的厭惡心理。例如，學習“三視圖”時，教師鼓勵學生對自己喜歡的事物進行三視圖的繪畫。由于該題目具有開放性的特點，能夠給予學生足夠的發(fā)揮空間，不僅能增強學生的學習能力，而且可培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）設計層次性的作業(yè)

高中數(shù)學教學中，教師可以為學生設計具有層次性的作業(yè)?；诖耍處熢谠O計作業(yè)之前，應對學生的實際特點加以充分考慮，進而為學生開展針對性的作業(yè)設計，確保不同學習能力的學生都能有效完成作業(yè)。通常，教師可將學生分為三個層次，即學習能力較強、適中、較弱的學生，分別對其設計較難、適中、簡單的作業(yè)。如此，各個層次的學生都能結合自身所學基礎知識而完成作業(yè)。但是，每隔一段時間，教師要對學生的作業(yè)能力進行摸底，如若學生有所進步，則教師可以適時對學生層次進行調(diào)整，以提高高中數(shù)學作業(yè)設計質(zhì)量。

（四）設計生活性的作業(yè)

高中數(shù)學教師在設計作業(yè)時，可以從學生的生活實際視角著手，開展生活化的作業(yè)設計。眾所周知，數(shù)學來源于生活實踐，可見，數(shù)學和生活的聯(lián)系十分密切。所以，數(shù)學教師設計生活類型的作業(yè)，可引發(fā)學生對生活的聯(lián)想。例如，在學習“抽樣統(tǒng)計”知識內(nèi)容時，教師可調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生對全校學生中持有手機的人數(shù)比例做估算，然后進行實際的抽樣調(diào)查，進行統(tǒng)計。在學生完成抽樣統(tǒng)計之后，積極對這一過程進行反思。如此，在高中數(shù)學學習中，學生可以將生活與數(shù)學相聯(lián)系，進而提高數(shù)學學習積極性，達到提高數(shù)學學習成績的目的[3]。

數(shù)學是高中教育階段中必不可少的環(huán)節(jié)，而作業(yè)設計和布置是對學生數(shù)學學習能力的綜合檢驗，也是學生對所學知識復習和鞏固的過程?？梢?，作業(yè)設計在高中數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用，因而高中數(shù)學教師應對該問題給予高度重視。結合高中數(shù)學作業(yè)設計的實踐，教師可通過如下方式開展作業(yè)設計：首先，設計實用性的作業(yè)；其次，設計趣味性的作業(yè)；再次，設計層次性的作業(yè)；最后，設計生活性的作業(yè)。