李永強(qiáng)

（廣州市從化區(qū)鰲頭中學(xué)，廣東 廣州）

隨著對(duì)外開放政策的逐步落實(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國有關(guān)教育部門越發(fā)注重對(duì)國民科學(xué)文化素養(yǎng)的培育。初中物理作為學(xué)生物理發(fā)散型思維模式和創(chuàng)新型思維模式培育的重要階段，在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。但是現(xiàn)階段受教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的影響，我國初中階段的物理教學(xué)出現(xiàn)了大量的學(xué)困生，這樣的教學(xué)局面給我國初中教師的教學(xué)帶來了較大挑戰(zhàn)。這篇文章以初中物理學(xué)困生的概念為寫作切入點(diǎn)，在分析物理學(xué)困生的形成原因后，重點(diǎn)闡述培養(yǎng)初中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

一、學(xué)困生概念

學(xué)困生是指那些由于外在因素或內(nèi)在因素的聯(lián)合作用下，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下或處于困境的學(xué)生。

二、初中物理學(xué)困生的形成原因

1.教師教學(xué)觀念與教學(xué)模式的因素

現(xiàn)階段我國初中物理教師在教學(xué)大綱和授課內(nèi)容的制訂上，受到以往傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，主要以過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課模式為主，沒有從學(xué)生的實(shí)際物理需求為出發(fā)點(diǎn)制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，初中物理課堂教學(xué)主要呈現(xiàn)教師象征性地講解物理知識(shí)，學(xué)生盲目聽取課堂知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，師生之間缺少有效的溝通與互動(dòng)，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難引起初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重者甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終形成初中物理課堂教學(xué)效率較低的教學(xué)局面。

2.學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣較低

一些學(xué)生剛剛從小學(xué)階段升入初中階段，對(duì)于初中物理教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念難以適應(yīng)，加之初中階段的物理是一門以記憶為主要內(nèi)容的科目，致使部分初中生對(duì)于物理這門學(xué)科難以產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失

初中階段的學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)展的初始階段，在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、好奇心重、難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，加之對(duì)于剛剛升入初中階段的學(xué)生來說，物理是一門全新的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科沒有形成良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)框架，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］。

4.學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心不足

現(xiàn)階段對(duì)于一些物理知識(shí)薄弱的初中生來說，在物理這門功課學(xué)習(xí)遇到難題的時(shí)候，他們不是想著怎樣迎難而上去解決問題，而是想著依靠教師或者其他同學(xué)來解決問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和退卻的心理。

三、培養(yǎng)初中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1.和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

對(duì)于那些剛剛步入初中校園的學(xué)生來說，面對(duì)一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和陌生的教師，其難免產(chǎn)生抵觸心理，而教師作為學(xué)生除家長(zhǎng)外接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，其行為習(xí)慣和思想觀念對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生重大影響，因此良好師生關(guān)系的構(gòu)建是幫助物理學(xué)困生走出困境的重要措施［2］。

2.溫馨和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造

針對(duì)初中物理課堂枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，我國初中物理教師要充分營造和諧溫馨的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，以此幫助學(xué)困生重新建立起物理學(xué)習(xí)的自信心［3］。

例如，我國初中物理教師在講解《物體的沉浮條件及應(yīng)用》這一章節(jié)的時(shí)候，可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況等因素將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組同學(xué)就不同物體在不同液體中浮力的大小展開實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)小組同學(xué)共同探究計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師對(duì)小組同學(xué)得出的結(jié)論作出總結(jié)性概述。我國初中物理教師通過構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)模式，營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)困生走出物理學(xué)習(xí)困境。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師展開一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，才可以有效提高初中物理課堂的教學(xué)效果。因此我國初中物理教師可以在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體等高科技教學(xué)手段以此激發(fā)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中物理教師在講解《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章節(jié)的時(shí)候，可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備播放物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與狀態(tài)的相關(guān)視頻，在提高初中物理課堂教學(xué)效果的同時(shí)，有效地激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

4.幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)信心

我國初中階段的學(xué)困生在心理上大多呈現(xiàn)自卑和畏懼的學(xué)習(xí)心理，這就需要我國初中物理教師在課堂教學(xué)的時(shí)候充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在講解物理知識(shí)時(shí)要密切關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予學(xué)困生鼓勵(lì)和支持，幫助他們重新拾起物理學(xué)習(xí)的自信心［4］。

初中物理教師只有充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，才可以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣不僅是貫徹落實(shí)新課改政策的要求，也是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的體現(xiàn)。