屠榮春

（南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校，江蘇 南京）

一、課程目標(biāo)應(yīng)遵循的原則

歷史短劇運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)，它既是轉(zhuǎn)變歷史課堂學(xué)習(xí)的一種方式，又是一門(mén)獨(dú)立的課程。這就需要教師以“課程”的要求來(lái)對(duì)待歷史短劇教學(xué)，要有獨(dú)立的計(jì)劃、目標(biāo)、實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)等。

歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，運(yùn)用歷史短劇教學(xué)要體現(xiàn)2011版課標(biāo)的“思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性”這些特性。同時(shí)，還要體現(xiàn)2011版課標(biāo)的基本理念：育人為本、普及歷史知識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以及鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

二、課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.計(jì)劃性

教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)運(yùn)用歷史短劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)要有總體規(guī)劃。如七年級(jí)學(xué)生演教師編好的歷史短劇，八、九年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何先編后演歷史短劇。教師應(yīng)由淺入深、由易到難、由低而高，循序漸進(jìn)。

2.突出教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)歷史課程教學(xué)重難點(diǎn)、年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及校情選取內(nèi)容，開(kāi)發(fā)歷史短劇，運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)。如，我在《中國(guó)古代史》七年級(jí)上冊(cè)中，選取商鞅變法和北魏孝文帝改革兩個(gè)內(nèi)容，分別采用歷史短劇教學(xué)，既是七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重難點(diǎn)，也富有故事性和趣味性，符合七年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，劇本突出的重點(diǎn)是變法的內(nèi)容及其歷史作用，也添加了一些趣味性的內(nèi)容。

3.主題鮮明

歷史短劇要有一個(gè)鮮明的主題，教師可結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及校情來(lái)確定。如，我改編的歷史短劇《商鞅變法》，主要突出商鞅變法的精神、內(nèi)容和歷史作用，以體現(xiàn)課程的“思想性、人文性和綜合性”這些特性。

4.以史實(shí)為依據(jù)

教學(xué)中的歷史短劇與影視中的歷史劇不一樣。它要求教師通過(guò)此學(xué)習(xí)方式完成歷史教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)中的歷史短劇應(yīng)該更加尊重歷史的客觀性，如野史、傳說(shuō)中的內(nèi)容就不宜入編，如要入編一定要有說(shuō)明。

5.簡(jiǎn)短、有趣、口語(yǔ)化

限于課時(shí)數(shù)，歷史短劇不宜過(guò)長(zhǎng)，以能突出教學(xué)目標(biāo)為目的。為了使歷史短劇層次分明，便于教學(xué)，分成若干場(chǎng)景是很有必要的。如歷史短劇《商鞅變法》，就由引子、第一幕孝公圖強(qiáng)、第二幕立木為信、第三幕商鞅變法、尾聲五個(gè)部分組成。

歷史短劇的編演要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注意故事性和趣味性。如《商鞅變法》，安排了“立木為信”場(chǎng)景；《北魏孝文帝改革》安排了“遷都洛陽(yáng)”場(chǎng)景。

對(duì)歷史短劇中涉及的有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，平鋪直敘會(huì)顯得枯燥無(wú)味。如商鞅變法的內(nèi)容，我把它改成三組老百姓聚在一起議論和一群貴族聚在一起議論兩個(gè)場(chǎng)景，既突出了商鞅變法的主要內(nèi)容，又反映了不同階層對(duì)商鞅變法的不同態(tài)度，化枯燥為趣味。

戲劇的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，劇本的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，既要簡(jiǎn)潔，又要朗朗上口。歷史短劇也應(yīng)具備此特點(diǎn)。如：將“阡陌”改成“田埂”等。

另外，師生改編歷史短劇劇本可借助他人成果，既省時(shí)又省力，《上下五千年》《世界五千年》等少兒通俗讀物就是改編歷史短劇很不錯(cuò)的藍(lán)本，但應(yīng)注意吸取最新的史學(xué)研究成果，修改與教材矛盾或不一致的地方。

三、課程實(shí)施應(yīng)遵循的原則

1.全員性

我們的目標(biāo)是通過(guò)編、演歷史短劇來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，通過(guò)表演來(lái)理解和鞏固歷史知識(shí)，形成學(xué)習(xí)歷史的各種能力，不是為演歷史短劇而演歷史短劇，所以，面向全體學(xué)生，分組指導(dǎo)學(xué)生研讀劇本就成了教學(xué)的關(guān)鍵，也是運(yùn)用歷史短劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。劇本研讀透徹，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)把握就準(zhǔn)確，表演起來(lái)就自然。

2.體驗(yàn)性

在表演中，學(xué)生放不開(kāi)，表演欠自然，這是常有的事。教師要慢慢引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)入角色，表演不是歷史短劇教學(xué)的目的，我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)入歷史情境，體驗(yàn)歷史、形成再現(xiàn)歷史情境的能力。

3.合作競(jìng)爭(zhēng)

展開(kāi)組際競(jìng)賽是運(yùn)用歷史短劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如歷史短劇《商鞅變法》，我安排第一組完成引子和第一幕，第二組完成第二幕，第三和第四組完成第三幕和尾聲。在全體學(xué)生研讀劇本的基礎(chǔ)上，先小組研讀、分工合作，后全班合作表演共同完成。這樣就能既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。

4.目標(biāo)升華

歷史短劇表演結(jié)束后，應(yīng)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行升華的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能停留在“好玩”“有趣”這個(gè)低層次上。如，歷史短劇《商鞅變法》表演結(jié)束后，我安排了三個(gè)討論內(nèi)容：（1）商鞅變法成功了還是失敗了，為什么？（2）商鞅有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（3）商鞅變法有什么歷史作用？

5.總結(jié)評(píng)價(jià)

歷史短劇表演結(jié)束后，還應(yīng)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：哪些地方我們做得比較好，哪些地方我們做得還不足？并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行自由組合表演，作為課堂的延伸。

編、演歷史短劇這種學(xué)習(xí)方式，伴隨著學(xué)習(xí)歷史、體驗(yàn)歷史的過(guò)程，還應(yīng)配備一些簡(jiǎn)單的道具、音樂(lè)等，更好地把學(xué)生帶入歷史情境中，從而提高學(xué)生再現(xiàn)歷史情境的能力。運(yùn)用歷史短劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，要以教學(xué)目標(biāo)為方向，編、演歷史短劇只是教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的手段之一，教師不宜迷失大方向，我們學(xué)校畢竟不是戲劇學(xué)院。