劉 桐

（沈陽市第175中學(xué)，遼寧 沈陽）

隨著社會的發(fā)展和生活水平的進(jìn)步，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入教師和學(xué)生的腦海中，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合發(fā)展已經(jīng)成為教師的主要教學(xué)目標(biāo)。作為一名體育教師，我們應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的特點，運用不同的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的體育技能。

一、分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性

新課標(biāo)和素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)活動的開展是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。因此，初中體育課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，要以學(xué)定教，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點展開教學(xué)活動。誠然，學(xué)生之間由于基因遺傳、家庭環(huán)境、性格習(xí)慣等因素的影響，個體之間存在一定的差異性，這是客觀存在的事實。教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點，因材施教地分層教學(xué)，讓體育課堂能夠真正地面向全體學(xué)生，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能體驗到體育活動的樂趣，進(jìn)而全面提升體育課堂的有效性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行800米的中長跑時，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的特點，要求班級內(nèi)所有的學(xué)生必須把800米跑下來一次，無論花多長時間；要求班級內(nèi)的大部分學(xué)生都要達(dá)到教學(xué)大綱的要求，盡量用不到5分鐘的時間跑完800米；要求班級中的少部分學(xué)生用3分鐘左右的時間跑完800米。當(dāng)然如果班級中的男生比較多的話，教師可以適當(dāng)?shù)匾蟀嗉壷懈嗟膶W(xué)生都能用3分鐘左右的時間跑完800米。當(dāng)教師對班級學(xué)生進(jìn)行了分層，對學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了分層，那么教師就可以針對性地展開教學(xué)活動，就可以有針對性地把握教學(xué)節(jié)奏。然后，教師在對學(xué)生評價時，也要結(jié)合不同學(xué)生的特點給予分層評價，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得了提升，只要學(xué)生獲得了進(jìn)步，那么教師就要進(jìn)行充分的肯定和表揚。

二、游戲教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性

游戲活動對于學(xué)生而言，有著天然的吸引力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多種游戲活動，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到體育活動中，并提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“背對背抱球”的游戲活動：學(xué)生兩兩一組，然后背對背夾住一個籃球或者排球，兩名學(xué)生商量決定哪個學(xué)生為正面，哪個學(xué)生為反面，反面學(xué)生要絕對服從正面學(xué)生。學(xué)生準(zhǔn)備好后，教師要發(fā)出“向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，蹲下，起立，踏步走”的命令。學(xué)生在執(zhí)行這些命令時，不能讓球掉下來，如果球掉落下來了，學(xué)生要迅速將球夾住，繼續(xù)進(jìn)行游戲。這個游戲活動對學(xué)生而言，具有一定的挑戰(zhàn)性。如學(xué)生執(zhí)行向后轉(zhuǎn)的命令，背面學(xué)生要迅速反映出正面學(xué)生會怎樣做，然后自己要怎樣做，才能保證球不被掉落下來。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生的奔跑能力時，教師可以設(shè)計“大魚捕小魚”的游戲活動：教師可以在操場上畫出一個大大的圓圈，然后班級中2/3的學(xué)生扮演待捕的魚兒，班級中1/3的學(xué)生扮演捕魚人。游戲開始后，捕魚人要手拉手圍成一個圓圈去捕魚。捕魚人必須快速奔跑才能捕住魚兒，魚兒們也需要快速奔跑，才能不被捕到。整個游戲過程中，學(xué)生不僅感受到了體育活動的樂趣，還提升了奔跑能力和快速反應(yīng)能力。

三、小組競賽，提升課堂教學(xué)的有效性

初中生大都有爭強好勝的心理特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽，從而讓學(xué)生在緊張激烈的比賽活動中全身心地投入，發(fā)揮出自己的最強水平，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行100米的短跑訓(xùn)練時，教師可以設(shè)計400米的接力賽跑。教師要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將班級學(xué)生分成4人一組，進(jìn)行每人100米的接力賽跑。教師要給每個小組計時，用時最短的小組獲勝，教師要對其進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。為了小組榮譽，每一個學(xué)生都會拼盡全力，快速奔跑。這種練習(xí)方式，比讓學(xué)生單調(diào)地進(jìn)行100米的短跑練習(xí)的效果要好得多。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跳繩等體育項目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽。跳繩競賽時，小組內(nèi)每一個學(xué)生連續(xù)跳繩次數(shù)的總和就是該小組最后的成績。緊張激烈的競賽活動可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的跳繩能力，提升課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，體育課堂教學(xué)效率的提高，需要師生的共同努力，兩者缺一不可。初中體育課堂教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，要充分調(diào)動學(xué)生參與體育活動的主觀能動性，讓學(xué)生形成終身體育的觀念，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到實質(zhì)性提升。