湯國旺

（福建省建甌市吉陽中學，福建 南平）

閱讀教學的主要教學目的是讓學生理解并閱讀課本內(nèi)容，從而增強學生的語言運用能力，使學生在語言和思維的不斷碰撞中，提高自身的思維能力。英語閱讀是指學生在英語學習的過程中，豐富自身的學習和生活經(jīng)歷，從而使得思維能力得到開發(fā)。初中英語教師通過開展有效的閱讀教學活動，不僅能夠使學生快速獲取知識信息，而且還能培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。

一、利用游戲教學法，激發(fā)學生的閱讀興趣

正所謂，興趣是最好的老師。對于初中生來說，用非母語語言進行閱讀存在一定的難度，如果沒有興趣的支撐，很難達到閱讀效果。因此，初中英語教師在具體教學中，要激發(fā)學生的閱讀興趣，游戲教學法在閱讀教學中的運用符合初中生心理發(fā)展特點，能夠有效激發(fā)學生對閱讀知識的好奇心和求知欲。例如，在學習“The season and the weather”時，筆者就運用了游戲教學法。本單元的內(nèi)容涉及季節(jié)和天氣的內(nèi)容，教師在講課之前先說幾種天氣，然后讓學生通過頭腦風暴，說一說他們知道的關于季節(jié)和天氣的表述，如 rain，sand，storm snow，cloudy，autumn，winter等，這樣的教學活動能夠激發(fā)學生的課堂學習自主性，集中課堂注意力。之后，教師可以趁熱打鐵，將這節(jié)課的學習內(nèi)容引入進來，并鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們說一說自己對四季天氣的認識。除此之外，教師還可以以課堂內(nèi)容為核心進行知識的延伸，鼓勵學生課外閱讀，如閱讀英語童話故事、開展英語閱讀交流會等，使學生之間分享閱讀方法和心得，營造濃厚的英語閱讀氛圍。

二、將閱讀與實際相結合，增加學生的語言運用能力

語言具有很強的實用性。英語學習的目的遠不是讓學生理解單詞的意思或掌握語法的內(nèi)涵就可以的，英語學習的最終目的是讓學生能夠?qū)⒅R運用在口語交際和書面寫作中。英語作為一種非母語語言，學生在學習的過程中缺乏相應的語言環(huán)境，學生沒有足夠的語言訓練空間和機會，閱讀學習的目的完全是為了應付考試，不利于學生英語綜合能力的提升。在具體教學過程中，教師可以將課本知識與實際生活相結合，讓學生在體驗中學習，不僅能夠鍛煉學生的語言能力，而且還會使學生認識到英語閱讀的實用性，從而提高其英語閱讀的積極性。例如，在學習關于指路的內(nèi)容時，教師鼓勵學生利用英語知識為外國人指路，也可以為學生創(chuàng)設問路和指路的教學情境，用課桌擺出道路，并自己動手制作路標牌，像醫(yī)院、超市、飯店等，然后讓學生分組扮演問路人和指路人。教師通過創(chuàng)設真實語言環(huán)境，將英語知識與生活實際相結合，為學生創(chuàng)造了英語語言環(huán)境，使課本知識生動地運用在生活情境中，從而讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中，加深對英語知識的理解和掌握，同時還能提高學生的英語口語交際能力。

三、注重閱讀方法的指導，提高閱讀效率

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句詩不僅適應于語文閱讀教學，在英語教學中也一樣。學生只有積累足夠的閱讀經(jīng)驗，才會透徹理解語法，熟練掌握單詞的運用，培養(yǎng)語感。英語閱讀資源豐富且繁多，如果教師不為學生提供正確、科學的方法指導，學生的閱讀效率只會事倍功半，從而使學生失去對英語閱讀的信心，降低英語文閱讀興趣。因此，初中英語教師在閱讀教學方面，要為學生提供策略性的指導，使學生更好地處理閱讀中的詳略問題。同時，要引導學生總結同類文章的相似處和不同類文章的不同點，從而對文章的結構、表達方式有一個整體性的認識，提高閱讀效率。例如，在閱讀科普類文章時，教師要強調(diào)讓學生注意文章中的時間、數(shù)值等關鍵信息。此外，還要留意文中however，but，besides等轉(zhuǎn)折詞以及because，so，thus等表示因果關系的詞語，這對文章主旨的把握具有很大的幫助，從而提高學生閱讀的速度和準確性。

總之，初中英語教師要想提高學生的閱讀能力，就要在新課標的基礎上，以學生為主體，構建有效的閱讀教學模式，使每一位學生的英語綜合運用能力得到一定的訓練。這就要求初中英語教學工作者，在認真研究教材內(nèi)容的前提下，靈活運用多種教學手段，開展豐富的教學活動，從而增強學生的英語學習興趣，提高其參與英語課堂的積極性和主動性，促進學生英語閱讀能力的逐步提高。