哈米亞·安努爾別克

（新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)托里縣第三中學(xué)，新疆 塔城）

一、高中漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候存在的主要問(wèn)題就是缺少學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)使?jié)h語(yǔ)教學(xué)很難發(fā)揮自身的教育作用，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是少數(shù)民族地區(qū)在生活中以本族語(yǔ)言為主，所以學(xué)生生活中沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)帶來(lái)了一定的沖擊；二是學(xué)生在高中正處于學(xué)習(xí)節(jié)奏較為緊張的階段，學(xué)生將大部分時(shí)間放在對(duì)知識(shí)的鞏固和理解上，這樣學(xué)生就減少了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間；三是學(xué)生不會(huì)對(duì)自己不感興趣的內(nèi)容投入過(guò)多的時(shí)間和精力。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極了解學(xué)生的情況，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣情境有效地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.缺少學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境

喬治·愛(ài)略特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“就所有的生物而言，即使最強(qiáng)烈的內(nèi)在本質(zhì)，在很大程度上是由其所處的外部環(huán)境而造成的”，這句話向我們闡述了環(huán)境的重要性，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。少數(shù)民族地區(qū)的人們生活中將本土語(yǔ)言作為溝通交流的重要方式，所以學(xué)生在生活中鍛煉應(yīng)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)就少之又少，從而影響了漢語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建。另外，由于漢語(yǔ)本身較為繁瑣，所以學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理，由于這樣抵觸心理的作祟，學(xué)生就會(huì)減少漢語(yǔ)在生活中出現(xiàn)的頻率。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解，還會(huì)降低學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中提高對(duì)漢語(yǔ)的理解能力。

二、高中漢語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”，這句話向我們闡述了興趣的重要性，也就是說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開(kāi)展高中漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師讓學(xué)生有感情地朗讀課文內(nèi)容，這樣學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠體會(huì)漢語(yǔ)的魅力；二是教師組織學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還能在扮演的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣；三是教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行演講和辯論等活動(dòng)，這樣學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中能夠有效地鍛煉自己運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，同時(shí)這樣能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，還能在一定程度上提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開(kāi)展的活動(dòng)當(dāng)中，從而有效地提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生有感情朗讀課文、對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演和開(kāi)展多種形式漢語(yǔ)活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開(kāi)展的漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

2.創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

《太子少傅箴》中有這么一句話“近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直?！边@句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的重要性，這樣的理論同樣可以應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在班級(jí)內(nèi)成立“漢語(yǔ)角”，學(xué)生在“漢語(yǔ)角”中可以對(duì)生活中運(yùn)用到的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行討論，這樣能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合；二是教師在教學(xué)的過(guò)程中成立漢語(yǔ)討論小組，學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，還能讓學(xué)生在討論的過(guò)程中解決漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；三是教師讓學(xué)生輪流在班級(jí)內(nèi)講故事，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，從而提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)成立“漢語(yǔ)角”、成立漢語(yǔ)討論小組和組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)輪流講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師增加了學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生漢語(yǔ)水平的目的。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的方式創(chuàng)新漢語(yǔ)教學(xué)的方法。這樣不僅能夠增加學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生更積極地參與到教師開(kāi)展的漢語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生漢語(yǔ)水平的目的。