王 琦

（烏魯木齊市第86中學(xué)，新疆 烏魯木齊）

一、對探究式學(xué)習(xí)模式的基本概述

為了提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，老師在對學(xué)生進行物理實驗教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，即為物理電學(xué)實驗教學(xué)中的探究式理念。首先確定目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問題，然后提出假設(shè)并對其加以驗證，最后得出結(jié)論，并對探究進行總結(jié)，即為物理電學(xué)實驗教學(xué)中探究式理念的程序。在物理課程中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理實驗環(huán)境，結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，創(chuàng)造實驗條件，準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗儀器，讓學(xué)生在輕松、有趣且自主的物理情境中進行物理實驗。為達到讓學(xué)生靈活運用物理知識的目的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實驗中獨立探索，必要的時候可以讓學(xué)生以小組的形式進行合作與溝通，從而學(xué)生可以更好地對物理相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。教學(xué)方式科學(xué)才能激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生物理成績得到提高。同時，將探究式理念應(yīng)用于物理電學(xué)實驗教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的動手實踐和自主學(xué)習(xí)能力。

二、探究式學(xué)習(xí)模式在物理電學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用因材施教對學(xué)生進行培養(yǎng)

在物理電學(xué)教學(xué)中，采取因材施教的方式，根據(jù)每個學(xué)生自身的特點進行針對性教育，并運用探究式理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生自主能力和創(chuàng)新意識的提高。將探究式理念應(yīng)用于物理電學(xué)實驗教學(xué)中，能夠使課堂變得生動有趣，在個性化交流與學(xué)習(xí)中，也使學(xué)生能夠更好地掌握物理電學(xué)知識，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

2.讓學(xué)生在物理實驗的基礎(chǔ)之上多提問題

為了提高學(xué)生的邏輯抽象思維能力，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提問題，然后對此問題進行講解分析，同時教會學(xué)生解題方法，促進學(xué)生探究意識與解題能力的提高。比如在教“電動機”知識時，教師可以把學(xué)生分為3人一組，互相合作完成實驗，首先讓學(xué)生觀察電動機的結(jié)構(gòu)，然后提出問題，讓學(xué)生思考電動機里面的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電動機里每個部件的作用、電動機是怎樣運轉(zhuǎn)起來的，并讓學(xué)生觀察電動機的運轉(zhuǎn)，最后拆開電動機，讓學(xué)生觀察里面的組成部分，討論每個部分對于電動機運轉(zhuǎn)的作用。通過這些方式讓生活真正走向物理，同時也可以讓學(xué)生用物理知識了解生活或者解決生活中所遇到的與物理相關(guān)的問題。

3.在課程中創(chuàng)造有趣的物理情境

物理老師應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境，并且在物理實驗中引入所創(chuàng)設(shè)的物理情境，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知動力，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“電磁鐵的應(yīng)用”時，教師可以為學(xué)生展示《透明人》電影情節(jié)片段，看女主角是如何用心臟起搏器等工具將鐵門內(nèi)部把手改造成電磁鐵，并通過電磁鐵成功拉開門外側(cè)鐵栓的。相信學(xué)生在看完這部電影片段之后，會對電磁鐵產(chǎn)生濃厚的興趣，同時教師應(yīng)該創(chuàng)造安全的條件，讓學(xué)生簡單對電影情節(jié)進行模仿，從而促進學(xué)生對物理原理有更深層次的了解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?/h3>

物理教師應(yīng)該注重學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)，所以在物理探究式學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該死板地將知識與實驗方法傳授給學(xué)生，而應(yīng)該以開拓教學(xué)范圍的方式讓學(xué)生進行自主實驗。物理探索式電學(xué)實驗教學(xué)模式主要包括以下幾個步驟，首先提出問題、猜想實驗假設(shè)，然后設(shè)計實驗、進行實驗，最后分析論證、得出結(jié)論。例如以《歐姆定律》實驗教學(xué)為例，先向?qū)W生提出有什么事物可以影響電流大??？讓學(xué)生大膽地去猜測，之后對電流、電壓和電阻的定量關(guān)系進行探究，得出結(jié)論之后，再讓學(xué)生進行實驗，在實驗過程中老師要幫助學(xué)生排除故障，同時輔導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，并且讓學(xué)生對實驗進行分析與交流，得出實驗結(jié)論，并在所得出的實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上進行實驗反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與實驗效果。

綜上所述，在物理電學(xué)實驗中應(yīng)用探究式理念對提高學(xué)生的動手實踐能力和自主創(chuàng)新意識都有著重要的作用，教師應(yīng)該通過因材施教、促進學(xué)生提問、創(chuàng)造有趣的物理情境及培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Φ纫幌盗蟹绞綄W(xué)生學(xué)習(xí)物理進行培養(yǎng)，同時也要為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供相應(yīng)的條件，為物理事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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