李 俊

（安徽省阜陽市潁州中學(xué)，安徽 阜陽）

隨著新課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，數(shù)學(xué)教師要在把握教學(xué)方向的前提下，綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，找到對(duì)應(yīng)的解決辦法，將之用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多地偏向于基礎(chǔ)知識(shí)的教育，忽略了數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，無法有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探索的熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上開展有效教學(xué)就顯得非常必要。在有限的時(shí)間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，由有效的教學(xué)方法帶動(dòng)整個(gè)初中課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，從營(yíng)造教學(xué)氛圍、確定教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法等方面做起，提升初中課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁嵘踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)長(zhǎng)期由教師占據(jù)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能得到及時(shí)有效的解決，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)挫傷學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在新課改背景下的師生關(guān)系需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，需要通過教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)，補(bǔ)充完善教學(xué)設(shè)備，充分利用現(xiàn)代科技提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

例如，在“勾股定理”一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生布置與勾股定理相關(guān)的作業(yè)，了解勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，并在課堂上簡(jiǎn)述與該定理相關(guān)聯(lián)的故事，增加課堂教學(xué)的故事性，提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣。以學(xué)生自述的形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生對(duì)故事的熱情感染其他學(xué)生，教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，有利于課堂教學(xué)有效性的提升。

二、深入挖掘教材，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教材是教師開展教學(xué)的依據(jù)和根本，不論課程改革如何變化，這一點(diǎn)是不變的。初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)教材有一個(gè)全面深入的把握，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過豐富教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方式，從基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W習(xí)技巧、思維模式等方面滲透，以明確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在“三角形全等的判定”一課的教學(xué)中，通過對(duì)教材的了解和把握，可知基本的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)述三角形全等的條件，并且能夠體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。經(jīng)過對(duì)教材的挖掘可知，相對(duì)深層次的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用三角形全等的條件，開展有效的思考和簡(jiǎn)單的推理，更深層次的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用相關(guān)條件解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科技的發(fā)展，給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了更多的教學(xué)便利，教師要充分利用這一點(diǎn)，在先進(jìn)的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，通過教學(xué)設(shè)備將信息化的教學(xué)理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀形象地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)教師在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，并將這種素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念帶入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將之轉(zhuǎn)化為能夠提升課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。不論是教學(xué)方法的改進(jìn)還是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師都要明確這一點(diǎn)，都要以學(xué)生為中心開展，在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

例如，在“作軸對(duì)稱圖形”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中能夠接觸到的軸對(duì)稱的物品拿到課堂上，教師挑選出其中的典型，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。教師在課前制作多媒體課件，在課堂上播放課件，使軸對(duì)稱圖形的形成過程能夠以更加形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，完善補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。教師要以教材為根本和依據(jù)，在全面把握教學(xué)方向的前提下，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)深入挖掘教材，并根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，制訂合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠在思維方法、學(xué)習(xí)技能方面有一個(gè)明確的提升。教師在日常教學(xué)之余，將吸收的先進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換為有利于提升教學(xué)有效性的教學(xué)策略。在以上方法的共同作用下，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。