丁海生

（日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心初中，山東 日照）

在新課標背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)工作應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生開展，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。但從實際情況來看，語文課堂的教學(xué)主體仍是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高，這需要引起語文教師的關(guān)注，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，自然會以極高的熱情學(xué)習(xí)語文知識，不斷研究新知識，鞏固所學(xué)知識，使學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。部分學(xué)生出于自卑心理，不愿意積極回答問題，語文學(xué)習(xí)的參與度較低，久而久之會喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。針對這一類學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵，即使在指出錯誤時也要使用平緩的語氣，增強學(xué)生的自信心；學(xué)生回答正確后要及時表揚學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定，逐步喚醒他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣或課堂參與度低的重要原因是部分語文知識過于枯燥，課堂氛圍平淡[1]。因此教師在講解一篇課文時，可以讓學(xué)生自由組成小組，進行角色扮演，以課本為基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生自創(chuàng)劇本，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在創(chuàng)作劇本、表演過程中熟悉課本，加深對課本內(nèi)容、語言特點、人物性格的理解。除此之外，教師還可以在班會或課余時間開展朗誦比賽，或者指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組、社團等，在豐富多彩的課外活動中調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)語文知識，進而提升語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富語文教學(xué)方法

首先，在正式教學(xué)前，教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境可以給予學(xué)生進入語文課堂的緩沖時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該注重課前導(dǎo)入的設(shè)計，精心設(shè)計導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境。例如在學(xué)習(xí)與感恩有關(guān)的課文時，教師可以讓學(xué)生回憶自己與父母相處的點點滴滴，并讓學(xué)生在紙上寫下想對父親或母親所說的話，通過這樣的課程導(dǎo)入學(xué)生可以加深對課文主題的理解。

其次，語文教師還可以通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維與發(fā)散思維。提問環(huán)節(jié)需要師生共同參與，教師在提問過程中應(yīng)該使用通俗易懂、簡潔的語言，避免過場式的問題，最好將問題細化，降低提問的難度，且應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，從學(xué)生回答問題的情況了解學(xué)生對這堂課的掌握情況，從而調(diào)整課下復(fù)習(xí)方案[2]。

此外，教師還應(yīng)注重生活化教學(xué)。語文學(xué)科與學(xué)生日常生活存在一定的聯(lián)系，但絕大多數(shù)教師只注重語文知識的講解以及語文閱讀、寫作技巧的解讀，卻輕視了生活化教學(xué)。在學(xué)習(xí)之余，教師可以組織學(xué)生參觀、瀏覽、調(diào)查與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，并讓學(xué)生寫下簡短的觀后感或指導(dǎo)編制一份調(diào)查分析報告，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生從語文實踐活動中學(xué)習(xí)新知識，而且可以加強學(xué)生對課本知識的理解，做到知行合一。

最后，教師還可以采用多媒體輔助教學(xué)。現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，教師利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資料，結(jié)合實際教學(xué)情況設(shè)計多媒體教案可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將抽象的課本知識以生動、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使語文課堂教學(xué)順利進行，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念

學(xué)生與教師是語文課堂教學(xué)的主要參與者，新課程進一步明確了學(xué)生的主體地位，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是語文教學(xué)的主體，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生需要完全服從教師，教師在講臺上講課，學(xué)生則記錄筆記，師生之間缺乏交流，這導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果往往不盡如人意?；诖?，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師是教學(xué)工作的權(quán)威，語文教師與學(xué)生之間的距離較遠，這會降低學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗來看，相比于嚴肅、古板的教師，幽默、擁有親和力的教師更受學(xué)生的喜愛，學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目熱情也相對較高。因此，教師要改變傳統(tǒng)的理念，主動與學(xué)生做朋友，拉近師生之間的距離，在教學(xué)過程中應(yīng)該以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生可以放下戒備之心，理解與信任教師。在課余時間，語文教師也要及時關(guān)心學(xué)生，例如天氣多變時期應(yīng)叮囑學(xué)生多穿衣物、注意保暖。通過上述方式，師生之間的溝通日益頻繁，有利于構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系，教師以獨特的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，這對提高語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。

綜上所述，在新課標的背景下，教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)需求，積極改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，積極與學(xué)生溝通，拉近師生之間的距離，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。