許梅玲

（甘肅省蘭州市榆中縣第五中學(xué)，甘肅 蘭州）

初中英語是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中必須接觸和學(xué)習(xí)的課程，這一課程的開展對于提升學(xué)生口語交際和掌握外語的能力極為重要。在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，作文也是對學(xué)生英語能力進(jìn)行提升的重要手段之一，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向，同時開展相應(yīng)的英語寫作也將對學(xué)生閱讀能力和英語綜合能力的提升產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。但是經(jīng)過筆者的實際研究可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中并不重視教學(xué)方式，這也使得當(dāng)前學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)中存在較大的問題和困難。因此，在初中英語寫作教學(xué)中對反思性教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用就顯得十分必要。

一、加強日常生活中的聽說練習(xí)

在筆者多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在日常課程練習(xí)中都能說出一口流利的英文，但是一旦到了寫作環(huán)節(jié)中就會覺得無從下筆，無話可說。出現(xiàn)這種問題的主要原因就是在日常學(xué)習(xí)中所涉及的英語口語或是交流中運用到的詞匯或是句子都是生活中常見的話題，學(xué)生只要稍加思考就可以進(jìn)行語言表達(dá)，但是在寫作環(huán)節(jié)中由于所涉及的知識學(xué)生了解不足，并且很多單詞學(xué)生在拼寫上也存在障礙，嚴(yán)重影響了寫作教學(xué)的開展。針對此種問題，教師在開展英語寫作教學(xué)的過程中就需要利用聽說練習(xí)幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累更多的單詞和句式表達(dá)方法。聽說練習(xí)通常設(shè)置在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，而練習(xí)的內(nèi)容則應(yīng)該跟本單元所學(xué)知識有著緊密聯(lián)系，盡可能使用學(xué)生學(xué)習(xí)過的句式來表達(dá)。這樣學(xué)生不僅能對本單元的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉和鞏固，同時還能幫助學(xué)生掌握更多簡單的語法［1］。

比如在對“How often do you exercise？”這一單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，教師也可以利用這節(jié)課所學(xué)知識對學(xué)生展開必要的聽說訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過提問或回答的方式進(jìn)行練習(xí)，從而實現(xiàn)對這一單元內(nèi)容的鞏固，并且要在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會思考在生活中怎樣進(jìn)行英語知識練習(xí)。之后教師可以為學(xué)生設(shè)定一個題目，讓學(xué)生在題目要求下進(jìn)行口頭作文，讓其他同學(xué)在這個過程中糾正單詞或是語法中的錯誤，這種方式不僅能提升學(xué)生的英語寫作能力，還確保了學(xué)生在寫作中做到有話可說。

二、對常見的問題進(jìn)行專項指導(dǎo)，教授學(xué)生英語文章的寫作技巧

英語的寫作也是當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的組成部分，因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也更應(yīng)該引起教師的關(guān)注。在很多初中學(xué)校中，教師并不會占用過多的課堂時間對學(xué)生進(jìn)行英語作文指導(dǎo)，只是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的英語寫作水平進(jìn)行提升，并且教師一般也只是在批改作文的過程中對學(xué)生的語法問題或是單詞問題進(jìn)行批改，但是在對作文的批改上也很難引起廣大學(xué)生的關(guān)注，更難以讓學(xué)生在作文中正確認(rèn)識自身的問題和錯誤［2］。因此，為了將這一問題進(jìn)行調(diào)整，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況適當(dāng)開設(shè)常見錯誤指導(dǎo)課程，在課堂教育中將學(xué)生容易出現(xiàn)的問題和錯誤進(jìn)行總結(jié)，并分析錯誤出現(xiàn)的原因，從而及時對問題進(jìn)行糾正和解決。在此種方式的影響下，英文作文中出現(xiàn)的問題和錯誤也才能真正引起學(xué)生的關(guān)注和重視，避免問題的再次出現(xiàn)。

三、讓學(xué)生在批改作文中對自身寫作水平進(jìn)行提升

在傳統(tǒng)的英語作文批改中，教師通常需要對全班同學(xué)的作文進(jìn)行統(tǒng)一批改，并且為同學(xué)們的作文提出相應(yīng)的批改意見。但是這種方式不僅消耗了教師大量的精力和時間，并且最終的效果也不容樂觀。為了解決此種問題，廣大教師就需要將當(dāng)前的作文批改方式進(jìn)行改變［3］。

比如在對學(xué)生進(jìn)行作文的批改環(huán)節(jié)中，教師只負(fù)責(zé)指出學(xué)生作文中的錯誤，但是不對其進(jìn)行修改，而是直接將作文發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自身的問題，并對問題進(jìn)行修改，遇到實在解決不了的問題也可以求助同學(xué)和教師。通過此種方式，學(xué)生也將對自身出現(xiàn)的問題有更深刻的認(rèn)識，對于避免出現(xiàn)同樣問題有極大的幫助。

綜上所述，初中英語寫作教學(xué)中對反思性教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用是十分必要的。因此無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對這一問題進(jìn)行關(guān)注。初中英語作文是對英語單詞、語法、詞組的綜合利用，為此在此環(huán)節(jié)中加強對教學(xué)方式的調(diào)整能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其更有效地參與到課堂作文寫作和教育中也將有更大的幫助。