陶汝發(fā)

（貴州省貞豐縣魯貢初級中學(xué)，貴州 貞豐）

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理課堂應(yīng)充滿生命活力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這說明，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生充分發(fā)揮其個性。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)以教師為中心

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，往往是以教師對物理公式的推導(dǎo)、對物理現(xiàn)象的解釋、對物理習(xí)題的講解為主，學(xué)生處于一種非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并且，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和互動，課堂上很難激起學(xué)生思維的火花，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下。

2.教學(xué)內(nèi)容死板、僵化

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路通常是圍繞課本來展開的，教學(xué)缺乏靈活性，同時缺乏與實際生活的結(jié)合，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象，與自己的生活有很大的距離，從而在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生畏難的情緒。

3.對物理實驗教學(xué)缺乏重視

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，受應(yīng)試教育的影響，教師往往更加注重對理論知識的傳授，而對物理實驗課則缺乏應(yīng)有的重視。對于物理實驗教學(xué)，教師往往采取能省則省、能避則避的態(tài)度，實驗教學(xué)中，缺乏對學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、新課改背景下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新模式探討

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

觀念影響著行為，在初中物理教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，確立教師的主導(dǎo)作用。新課改已經(jīng)為初中物理教學(xué)指明了方向，要想使課堂充滿活力，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先教師要學(xué)會“放手”，把課堂還給學(xué)生?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)明確，新時代下，教學(xué)的目的并不是向?qū)W生傳授知識，而是向?qū)W生傳授方法，課堂教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的探索和思考為主的教學(xué)模式，學(xué)生才是課堂的主體，教師則起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。

2.結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，往往單純圍繞教材內(nèi)容展開，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，缺乏與實際生活的聯(lián)系。而物理本身就是一種對生活現(xiàn)象的探索和求證，善于觀察生活，才能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)嶋H生活中蘊(yùn)含的物理知識，使物理教學(xué)內(nèi)容更加“生活化”，更加“接地氣”。

例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一部分的內(nèi)容時，可以結(jié)合“水”的物態(tài)變化，讓學(xué)生分別思考一下，生活中“衣服被曬干”“清晨草木上露珠的形成”“夏天冰棍周圍冒白氣”等現(xiàn)象，各包含了哪一種物態(tài)變化，從而引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察生活，思考生活，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)實驗教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，通常是教師對實驗內(nèi)容進(jìn)行一遍操作演示，然后由學(xué)生按照老師的方法模擬一遍，并且教師通常希望在自己的演示和學(xué)生的操作過程中“不出錯”，認(rèn)為這樣才是實驗教學(xué)的最佳效果。殊不知，這樣的物理實驗教學(xué)模式大大扼殺了學(xué)生探索的欲望和天性，剝奪了學(xué)生自主探索和發(fā)揮的空間，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背。

實驗是物理的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)工具，在初中物理教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)使用正確的教學(xué)方法，留給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”這一部分的知識時，可以不局限于課本提供的實驗思路，而采取開放式的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生分成幾個小組，自己設(shè)計實驗的過程，并尋找實驗的器具和材料，對實驗過程進(jìn)行記錄，對實驗結(jié)果進(jìn)行論證等，教師在這一過程中要給予適時、適度的點撥和指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、總結(jié)展望

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位；注意結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，增強(qiáng)實驗教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，努力提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，從根本上實現(xiàn)初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。