王珊珊

（遼寧省撫順市新賓滿族自治縣北四平中學(xué)，遼寧 撫順）

由于初中物理學(xué)科對學(xué)生理解和運(yùn)算提出了相對較高的要求。所以，如何提升物理教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過程中面臨的主要問題。而初中物理教師針對物理學(xué)科進(jìn)行的教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，則為物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、新課改下創(chuàng)設(shè)初中物理問題導(dǎo)學(xué)模式的注意事項(xiàng)

（一）問題設(shè)置要科學(xué)合理

教師在創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)模式的過程中，需保證問題設(shè)置的科學(xué)性與合理性，對其進(jìn)行嚴(yán)格的管理與控制。問題導(dǎo)學(xué)模式中最為主要的就是設(shè)置問題，教師應(yīng)保證問題的科學(xué)性與合理性，選擇與學(xué)生知識水平符合的問題內(nèi)容，不可以出現(xiàn)難度過大的現(xiàn)象，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在設(shè)置問題的時(shí)候，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對物理問題進(jìn)行分析，逐漸增強(qiáng)教學(xué)效果，保證問題具有科學(xué)性與探究性的特點(diǎn)，滿足當(dāng)前的物理教學(xué)要求。例如，物理教師根據(jù)“動能、勢能、機(jī)械能”設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于課程知識的問題“動能的概念是什么？動能與勢能之間的關(guān)系是什么？在生活中，什么操作屬于機(jī)械能？”在提出此類問題之后，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，全面了解各類問題之間的關(guān)系，并根據(jù)所學(xué)物理理論知識，探究生活中的內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)其知識遷移與問題探究能力，保證教學(xué)工作效果。

（二）給予學(xué)生一定的思考時(shí)間

初中物理教師在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用要求，合理設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。在此期間，不僅要提升學(xué)生物理知識的分析與掌握水平，還要培養(yǎng)其問題思考與探究的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與探究問題，全面提升教學(xué)效果。教師為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，可培養(yǎng)其思維能力，保證學(xué)生在自主思考的情況下掌握實(shí)踐與操作知識，全面提高教學(xué)工作水平。例如，教師在講解“運(yùn)動的描述”知識期間，可將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的接受能力提出問題：在我們生活中，會聽說“月隨人走”的詞語，那么，月亮是跟著人走還是人跟著月亮走呢？在提出問題之后，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行探究，為其留有充足的思考時(shí)間，小組之間探究這種“奇怪的現(xiàn)象”，并根據(jù)教師的要求對知識進(jìn)行掌握與分析，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）趣味性教學(xué)活動的開展

初中物理教學(xué)中趣味教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)及知識掌握的情況，深入地進(jìn)行物理教材內(nèi)容的挖掘，對于學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)予以重點(diǎn)講解，同時(shí)加大教學(xué)流程優(yōu)化的力度，才能在確保初中物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度的提升

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初中物理教學(xué)而言具有極為重要的意義，這一教學(xué)方法的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。比如，在進(jìn)行凝華與液化現(xiàn)象講解的過程中，教師可以要求學(xué)生將裝有水的塑料瓶放置在冰箱內(nèi)，然后冷凍一段時(shí)間后進(jìn)行觀察，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了塑料瓶上的霜與露。這種內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生切身感受到了學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。

（三）多媒體教學(xué)方式的推廣

由于初中物理教學(xué)中存在著很多無法通過模擬或者實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象，因此教師必須利用多媒體教學(xué)將這些現(xiàn)象展示在學(xué)生面前。教師根據(jù)物理教學(xué)的要求，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅將原本復(fù)雜的知識生動形象地展示在學(xué)生面前，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對知識的理解和掌握。比如，在講解船閘和抽水機(jī)工作原理時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用進(jìn)行知識的講解，通過視頻或者圖片的播放將船閘或者抽水機(jī)的工作進(jìn)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對知識理解和掌握的目的。

（四）比較法的應(yīng)用

初中物理教學(xué)中采用的比較教學(xué)法，主要是對內(nèi)容相似的實(shí)驗(yàn)操作或者物理知識進(jìn)行相應(yīng)的比較，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對其存在的異同點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，以確保學(xué)生掌握物理知識。比如，在講解光與聲的知識時(shí)，由于光與聲都可以在空間傳播，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生對其傳播過程中的特點(diǎn)進(jìn)行分析，而學(xué)生則在分析的過程中發(fā)現(xiàn)光與聲在傳播的過程中如果遇到物體都會出現(xiàn)反射的現(xiàn)象，而光在反射作用下可以成像，而聲音在遇到物體反射的過程中則會產(chǎn)生回聲。這種比較教學(xué)方法的應(yīng)用對于初中物理教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。

初中物理教師在教學(xué)工作中，需合理使用問題導(dǎo)學(xué)模式，對問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，并在課堂教學(xué)之前、之中、之后更好地貫穿問題，提升學(xué)生自主思考與解決問題的能力，滿足當(dāng)前的物理教學(xué)要求。